Robótica en Arequipa - Grupo Educativa: 1/07/10 - 1/08/10

sábado, 31 de julio de 2010

Robótica Educativa en Arequipa

Con gran éxito el GRUPO EDUCATIVA de la ciudad de Arequipa-Perú viene formando el primer "semillero" de niños en su Club de Robótica utilizando para ello equipos Lego MINDSTORMS NXT 2.0 y la metodología de LEGO Education y la Academia de Robótica: CARNEGIE MELLON UNIVERTSITY de Pittsburgh en  los Estados Unidos.
El grupo de niños dirigido por el especialista profesor Mg. Walter Raúl Carpio Zeballos, está logrando descubrir la ciencia, la tecnología y las matemáticas de una forma divertida, cautivante y con participación activa. De igual manera  los miembros del equipo estan desarrollando la creatividad y las habilidades para resolver problemas al mismo tiempo que otros conocimientos importantes de matemáticas y ciencia. Los estudiantes también adquieren más habilidades en comunicación, organización e investigación, que los ayuda a prepararse para el éxito futuro en niveles más altos de educación y en el entorno laboral. 
El principal objetivo es introducir a los niños en una forma divertida y participativa al fascinante mundo de la robótica, un área que está en pleno desarrollo y en la que confluyen otras áreas del conocimiento como matemáticas, física, ingeniería, electrónica, mecánica y computación.
Queda abierta la invitación a todos los niños y niñas que deseen pertenecer al Club de Robótica del GRUPO EDUCATIVA y formar parte de este primer "semillero" en la ciudad de Arequipa-Perú.
Asimismo, el GRUPO EDUCATIVA te invita a participar de su programa de "VACACIONES DIVERTIDAS DE MEDIO AÑO" que empezarán desde el lunes 02 de agosto, en el cual pasarás momentos divertidos reforzando tus habilidades y aprendiendo cosas nuevas utilizando tecnologías de última generación en diferentes áreas del conocimiento.

viernes, 30 de julio de 2010

Robotech 2010 exhibe lo más avanzado de la actual Robótica.

Hoy se clausura Robotech 2010, la exposición sobre robótica y las tecnologías de su fabricación que comenzó el pasado 28 de Julio en el Tokyo Big Sight, East Hall, de Tokio en Japón, y como cada año se exhibe lo más avanzado de la ciencia robótica actual. En esta ocasión, Robotech ha exhibido una silla de ruedas con un brazo robótico (RAPUDO) que ha desarrollado el AIST y puede ser utilizado por personas con discapacidad del miembro superior, siendo a la vez una plataforma de movilidad que detecta y evita obstáculos y puede conducirse de manera autónoma sin control de la persona.

Se venden siestas reparadoras de 45 minutos por 30 dolares

El ritmo de vida de las grandes ciudades está acabando con una de las costumbres más sanas: la siesta.
Un hotel de Buenos Aires decidió hacer compatibles ambas cosas y ofrece un servicio de siestas de 45 minutos.

Ahorrando energía con lámparas de bajo consumo (Explicación en Video de 3 minutos)

MATERIALES DIDÁCTICOS PARA MATEMÁTICAS

Las actividades manipulativas son un recurso sencillo y eficaz para comprender conceptos matemáticos abstractos.
Para resolver un problema matemático no basta con haberse aprendido la lección. Es necesario saber de antemano razonar y comprender determinados conceptos abstractos que no vienen en los libros. Introducir a los niños en áreas como la aritmética, la geometría o la visión espacial es mucho más fácil si se utilizan en el aprendizaje determinados materiales manipulativos diseñados de forma específica para la enseñanza de las matemáticas. El milenario ábaco, las regletas de colores o el tangram chino son algunas de las herramientas más útiles para emplear en las aulas o en casa.
Las matemáticas son una disciplina que, en ocasiones, requiere por parte de los estudiantes un esfuerzo mayor que otras áreas de conocimiento, ya que su aprendizaje no se fundamenta tan sólo en la memorización, retención y comprensión de conceptos, sino que requiere una habilidad y capacidad para entender significaciones abstractas.
Por este motivo, en la enseñanza de esta materia se han utilizado siempre distintos materiales manipulables, como ábacos, regletas y otros recursos didácticos. Son herramientas que permiten convertir las clases en un taller de trabajo en el que los alumnos pueden experimentar y construir por sí mismos conceptos abstractos difíciles de adquirir por otros medios. Estos objetos involucran a los estudiantes de forma activa en el aprendizaje, que se basa, más que en la transmisión de conocimientos, en la observación y el descubrimiento. A continuación se describen algunos de los materiales más utilizados en la actualidad en los centros escolares, que también pueden aplicarse en la enseñanza en el hogar.
Ábaco
El ábaco es una herramienta idónea en los procesos de iniciación al cálculo con los más pequeños
El ábaco es uno de los recursos más antiguos utilizado en la didáctica de las matemáticas. Consiste en un juego de varillas insertadas en un bastidor sobre las que se deslizan un número determinado de bolas o cuentas de colores. Es una herramienta idónea en los procesos de iniciación al cálculo con los más pequeños, puesto que les permite manipular y visualizar de forma clara los conceptos numéricos y entender la estructura de las unidades, decenas y centenas. Sumar, restar, multiplicar, dividir, calcular raíces cuadradas y cúbicas son algunas de las principales operaciones que se pueden efectuar con este instrumento, sustituto imprescindible de la calculadora digital.
En la Red se puede acceder a diferentes ábacos interactivos para aprender a manejar con soltura este instrumento, como el ábaco vertical creado por Ángel Martínez, de la Universidad de Córdoba, o L'àbac, un proyecto de 35 actividades de numeración para educación infantil y primer ciclo de primaria, con el ábaco como herramienta de aprendizaje.
Regletas de Cuisenaire
Ayudan a aprender la composición y descomposición de los números
También conocido como "números de colores", este material didáctico debe el nombre a su inventor, George Cuisenaire, maestro belga que lo creó para ayudar a sus alumnos en el estudio de la aritmética. Sesenta años después, se considera una herramienta de garantía comprobada en la didáctica de las matemáticas. Consiste en un conjunto de regletas de madera de diez tamaños (de 1 a 10 cm) y colores diferentes. Cada tamaño y color equivale a un número determinado: la de un centímetro al número 1, la de dos centímetros al número 2 y así de forma sucesiva.
A través de su manipulación, el niño puede descubrir numerosos conceptos que ayudan a que aprenda la composición y descomposición de los números y le inician en las operaciones de cálculo básicas. En la Web se puede acceder a una versión digital de la regleta, para practicar desde casa con este útil material.
Geoplano
Permite a los niños visualizar cómo se construyen las distintas formas a partir de los puntos
El geoplano es una plancha de madera u otro material resistente en la que se disponen en forma de cuadrícula una serie de clavos o puntillas que sobresalen entre uno y dos centímetros de la superficie. Sobre esta base se trabaja con gomas elásticas de colores para construir distintas figuras geométricas. Permite a los niños visualizar cómo se construyen las distintas formas a partir de los puntos, asociar las figuras al movimiento, desarrollar su pensamiento espacial y la destreza motriz, entre otros aspectos.
Este material puede tener forma cuadrada, triangular o circular, en función de las figuras que se quieran trabajar. En Internet se encuentran también algunos geoplanos interactivos para practicar con este material on line.
Tangram chino
Se usa en la enseñanza de matemáticas para introducir conceptos de geometría plana
Este antiguo pasatiempo oriental llamado "juego de los siete elementos" se usa en la enseñanza de matemáticas para introducir conceptos de geometría plana. Se obtiene a partir de la descomposición de un cuadrado de cartón, madera o plástico en siete piezas: un cuadrado, un paralelogramo y cinco triángulos de tres tamaños diferentes. Este puzzle puede acoplarse de diferentes maneras para construir figuras geométricas distintas, pero siempre con igual área.
El pensamiento abstracto, las relaciones espaciales, la lógica y la creatividad son algunas de las competencias que se pueden desarrollar con este material didáctico. Se puede utilizar el tangram de forma interactiva en el enlace educacionplastica.net.

Manipuladores virtuales
En la actualidad, gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, los estudiantes pueden alcanzar los mismos objetivos que se pretenden con los materiales manipulables en la enseñanza de las matemáticas, pero en un entorno virtual. Para acceder de forma fácil a estos recursos multimedia, la Universidad de Utah (Estados Unidos) puso en marcha en el año 1999 el proyecto Biblioteca Nacional de Manipuladores Virtuales.
Financiado por la "National Science Foundation", el proyecto recopila una extensa colección de manipuladores virtuales disponibles en la Web y que contribuyen a la enseñanza de las matemáticas a los escolares, desde educación infantil hasta secundaria. Los recursos se clasifican por áreas de aprendizaje, como números y operaciones, álgebra, geometría o medidas, y por niveles educativos.

jueves, 29 de julio de 2010

Asteroide podría chocar con la tierra en 2182

El asteroide (101955) 1999 RQ36 tiene una probabilidad de 1 en 1.000 de chocar con nuestro planeta, pero curiosamente las mitad de esta probabilidad está centrada en el año 2182.
El estudio fue realizado por científicos de la Universidad de Valladolid y la Universidad de Pisa, con asistencia del Laboratorio de Propulsión de Estados Unidos y el Instituto Nacional de Astrofísica y el Instituto de Astrofísica Espacial y Física Cósmica, ambos organismos italianos.
¿Por qué podría pasar esto? Según el estudio, una “incertidumbre orbital” del asteroide, causada por el efecto de Yarkovsky podría causar una desviación de la trayectoria. Dicho efecto dice que en objetos que mantienen una rotación, su trayectoria puede verse afectada por la acumulación de energía aportada por los fotones térmicos con los que es bombardeado. El eje de rotación del asteroide entonces podría enviarlo directamente a nuestro planeta.
Pero, de nuevo, calma, no le dejes cartas desde ahora a los sobrevivientes del futuro ni a tus tataratataranietos. El 1999 RQ36 mide apenas medio kilómetro de diámetro, y podríamos esperar que en 170 años la ciencia haya avanzado lo suficiente como para lograr evitar el impacto.
De todos modos vale la pena tener en mente el plan B: congelen o clonen a Bruce Willis en este instante. Y a Aerosmith.

Hispabrick Magazine 008

Se acaba de publicar Hispabrick Magazine 008 en español y en inglés. En esta edición hay mucho contenido relacionado con MINDSTORMS. Aquí les dejo el link para que lo descarguen y una imágen del contenido de esta edición.

miércoles, 28 de julio de 2010

Nuevo Paradigma Educativo: Simuladores para la Formación Profesional Continua

Los simuladores formativos facilitan el aprendizaje experiencial permitiendo al usuario experimentar situaciones reales en entornos controlados.
Descubre las claves para el desarrollo de simuladores formativos, un nuevo recurso educativo que abre nuevas vías para la enseñanza. Explicamos las claves a través del proyecto de creación de simuladores formativos para Formación Profesional Continua.

martes, 27 de julio de 2010

Facebook crece, ¿cuáles son sus retos?

Facebook consiguió 500 millones de usuarios tras sólo seis años de existencia. La red social es una de las más populares del planeta. Pero a pesar de las celebraciones, el sitio aún genera controversia. Vea cuáles son sus retos, y sus riesgos, en este video de BBC Mundo.

Una esperanza para nuestro planeta

No lo demos todo por perdido, guardemos una esperanza de que algún día "alguien" de buena fe invente una máquina para descontaminar el planeta, y ese "alguien" somos TODOS los seres humanos.
Mejor veamos el siguiente video que igualmente te lo recomiendo. Trata de un joven que vive en una ciudad contaminada, gris y lluvioso todo el tiempo a causa de una central eléctrica. Pero un día, vió por la ventana un rayo de sol ... un esperanza.

lunes, 26 de julio de 2010

¿Cuál debe ser nuestra actitud frente a algo nuevo? (Video)

El siguiente es un video creado por un grupo de estudiantes de comunicación audiovisual de Montpellier (una ciudad del sur de Francia) nos muestra "lo que le puede pasar a un niño que busca algo diferente en un planeta donde la vida está regulada y ordenada al milímetro o al segundo". Reflexionemos sobre nuestra actitud frente a lo nuevo. Vale la pena verlo completamente.

viernes, 23 de julio de 2010

Aprender en la red con WebQuest

La finalidad de estas actividades didácticas es integrar el uso de Internet en el aula como herramienta de aprendizaje y fuente de información.
La Red es una fuente inagotable de información que puede resultar de utilidad en los procesos educativos de la escuela, pero es también contraproducente si no se utiliza de forma adecuada. ¿Cómo pueden los docentes organizar y orientar el aprendizaje de los alumnos a través de Internet? Las WebQuest, actividades didácticas basadas en la búsqueda on line, son una herramienta idónea. Este modelo de enseñanza propone tareas atractivas a los estudiantes, estructuradas y guiadas por el profesor, para que procesen de forma adecuada los contenidos y recursos disponibles en línea.
"Guiar y orientar en la búsqueda de información en la Red". Este es uno de los principales objetivos de WebQuest, una actividad didáctica, basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), que en la actualidad aplican miles de docentes en nuestro país y en el extranjero para favorecer el proceso de aprendizaje de contenidos curriculares a través de Internet.
Esta herramienta de enseñanza fue desarrollada en la década de los 90 por Bernie Dodge, profesor de tecnología educativa de la Universidad Estatal de San Diego (Estados Unidos). Su creador la define como "una actividad orientada a la indagación e investigacion, en la que parte o toda la informacion con la que interactúan los aprendices proviene de fuentes de Internet". Consiste en proponer a los estudiantes una tarea didáctica definida con unas pautas concretas e indicarles las fuentes más adecuadas para lograr completarla con éxito.
Las WebQuest son elaboradas por los docentes en función de la materia o los contenidos académicos que quieren trabajar con sus alumnos y se basan en una metodología cooperativa, ya que la tarea se asigna por lo general a un grupo de estudiantes que debe trabajar en conjunto para alcanzar un mismo objetivo. El profesor define asimismo la duración de la actividad, que puede desarrollarse en una sola jornada escolar o extenderse durante varios días o incluso todo un trimestre.
Las habilidades y competencias que los alumnos pueden adquirir con estas actividades son numerosas. Por una parte, aprenden a identificar y clasificar las fuentes de Internet y a analizar cuáles son las más adecuadas para su aprendizaje. Las WebQuest también favorecen la capacidad de síntesis y procesamiento de información y ayuda al estudiante a construir su propio pensamiento a partir del análisis y la deducción.
Elementos de una WebQuest
Para que una WebQuest cumpla su objetivo de aprendizaje debe estar diseñada con los siguientes elementos básicos:
Introducción: el objetivo es introducir al alumno en el tema que se va a tratar e intentar motivar su interés por la actividad. Muchos docentes le dan forma de cuento o relato en el que los estudiantes son protagonistas para hacer la tarea más atractiva.
Tarea: se trata de describir el trabajo que deben realizar los alumnos, la formación de los grupos y el formato en que se tiene que presentar el ejercicio final, que puede ser en formato electrónico o bien una exposición oral.
Proceso: de forma breve y clara el docente expone los pasos que deben seguir los estudiantes para completar la tarea propuesta, les orienta sobre las dinámicas y estrategias idóneas para resolverla con éxito y define las pautas para organizar la información que obtienen.
Recursos: este espacio recopila el listado de páginas web que el profesor ha seleccionado de forma previa para que los alumnos encuentren información de calidad para efectuar su trabajo. De este modo se reduce la pérdida de tiempo al navegar por la Red sin un rumbo marcado y se evita la entrada en sitios de Internet inadecuados. Los docentes pueden incluir también en este apartado otros recursos que no sean on line.
Evaluación: en este apartado el docente expone los criterios de evaluación, individuales y en grupo, que aplicarán para corregir la actividad. En general, los profesores tienen en cuenta la búsqueda concreta y acertada de información, la buena presentación, la colaboración entre los alumnos y el trabajo colectivo, entre otros aspectos.
Conclusión: incluye el resumen básico de la actividad y una breve reflexión sobre su desarrollo.
Herramientas de diseño
Para desarrollar una WebQuest es necesario generar una página web que contenga todos sus elementos. Pero no todos los docentes están capacitados para esta tarea o no cuentan con el tiempo suficiente para elaborarla. Por eso, con el fin de facilitar su trabajo, se han diseñado distintas herramientas y aplicaciones de fácil manejo que permiten editar y publicar estas actividades sin necesidad de ser un experto en tecnología.
1, 2, 3, tu WebQuest: un generador on line muy fácil de usar creado por el profesor Francisco Muñoz de la Peña, colaborador del Aula Tecnológica Siglo XXI.
Zunal.com: con más de 54.000 usuarios, este software gratuito para crear WebQuest, desarrollado en inglés, permite editar y almacenar on line las actividades.
PHP WebQuest: para utilizar este programa es necesario registrarse de forma previa. Una vez identificado, el usuario puede generar de modo sencillo sus actividades y guardarlas en la base de datos de la aplicación.

miércoles, 21 de julio de 2010

Aniversario N° 40 de la llegada del hombre a la Luna

Un 20 de julio de 1969 el hombre llegó a la Luna por primera vez. En tal sentido y como cada año, la NASA preparó una celebración especial en su sitio oficial, en donde podemos ver una serie de imágenes que registran paso a paso la misión, junto con una serie de videos que nos permiten hacernos una idea de cómo se vivió este histórico momento. NASA

martes, 20 de julio de 2010

Robots gigantes reales construidos por el hombre

Gundam con un salbe láser en su mano derecha de 18 metros de altura ubicado en Japón.
Optimus Prime, el más representativo de los autobots, con un peso de 6 toneladas y una altura que roza los 13 metros. Este robot fue producido con partes de coches reciclados como motores y ruedas. En total, tomó cinco camiones llenos de partes recicladas.

Tetsujin, un robot  de casi 20 metros. Fue construido en el Parque Wakamatsu.

Mazinger Z, réplica que existe en España, fabricado en fibra de vidrio y con una altura de mide 10 metros de altura.

ASIMO gigante de 16 metros de altura, compuesto de materiales naturales como arroz, semillas de lechuga y otros componentes vegetales. apareció durante el Rose Bowl Parade número 120.

Exoesqueletor o Chatadroide, construido por Carlos Owens de 31 años y mecánico del ejército, quien tuvo la idea de construir un robot gigante en su garage. El proyecto comenzó en 2004 y cinco años después tuvo lista su máquina asesina. Aunque a simple vista parezca un montón de chatarra, es en verdad un exoesqueleto de 5 metros.

MechWarrior, es el mejor regalo que hizo este padre a sus hijos y el padre no tuvo mejor idea que diseñarla como aquellos robots del clásico juego del universo de BattleTech. La construcción tomó mucha madera y siete meses de trabajo duro, pero finalmente tuvieron su robot casero de casi seis metros de altura.

Lego NXT resuelve cubo Rubik de 7x7x7 con Android y procesador ARM

David Gilday, un chico que se hace llamar IAssemble, es el autor de un nuevo hito. Su invento resuelve ahora un cubo de 7×7x7. David ha visto la potencia de los procesadores ARM unidos a Android y los ha utilizado para intentar bajar al máximo el tiempo. El siguiente video de 2 minutos y medio resume las casi 39 horas en las que el NXT resuelve el cubo.

lunes, 19 de julio de 2010

WALL-E construido y programado con Lego NXT

Este Robot transformable Lego NXTWALL-E utiliza el entorno de programación de Lego Mindstorms. Andreas es la primera persona en construir un Lego parecido WALL-E que es capaz de transformarse automaticamente. Esta transformación es muy similar a la forma en que lo hace el WALL-E original (el de la película).

viernes, 16 de julio de 2010

I Forum de Educación de Microsoft celebrado en Sevilla (Abril 2010)

Se llevó a cabo entre el 12 y 14 de Abril de este año. El foro ha contado con la participación de primeras figuras en el ámbito de la docencia, el desarrollo y la investigación en materia educativa. Además ha servido para poner en común hechos y plantear nuevos retos.
Los videos de todas las ponencias en este ENLACE.

jueves, 15 de julio de 2010

Crean piernas robóticas para que los inválidos se pongan de pie y caminen

Se trata de Rex, una extensión corporal mecánica (Exoesqueleto Robótico) con la que se podrá caminar sin problemas. Costará US$150 mil en Estados Unidos.
La empresa neozelandesa Rex Bionics acaba de lanzar un producto que volverá obsoletas las sillas de ruedas. Se trata de unas piernas mecánicas que le permiten a los inválidos ponerse de pie, caminar y subir y bajar escaleras.
Sus creadores -Richard Little y Robert Irving- tardaron siete años en desarrollarlo. Con el dispositivo se puede andar en casi todas las superficies, menos en terrenos resbaladizos, pedregosos o blandos, como la nieve.
Esta extensión corporal es manejada a través de un joystick y una pantalla táctil y consta de más de 4,700 piezas. Además, trabaja con una batería recargable que le permite funcionar por dos horas seguidas.
Las personas que deseen operarlo, además de someterse a un entrenamiento de dos semanas, deben reunir las siguientes características: medir entre 1.46 y 1.95 metros y pesar menos de 100 kilogramos.

Museo Británico: niños duermen con las momias

Una vez cada tres meses niños británicos tienen la oportunidad de pasar una noche histórica.

Enseñan origami en escuela uruguaya

Aparte de matemáticas y geografía, los niños de una escuela de primaria de Uruguay, también aprenden el arte de doblar papel, conocido como origami.
Vea cómo en este video de Verónica Psetizki de BBC Mundo.

miércoles, 14 de julio de 2010

USA felicita al Perú por la preservación del medio ambiente

El enviado especial de Estados Unidos para Asuntos de Cambio Climático, Todd Stern, felicitó hoy a Perú por su trabajo en la preservación de los bosques de la Amazonía y la reducción en la emisión de gases tóxicos.
Después de reunirse con el presidente peruano, Alan García, en el Palacio de Gobierno de Lima, Stern declaró a los periodistas que "el Perú ha jugado un rol muy importante en el escenario internacional tanto en la preservación del medio ambiente y en la reducción de emisiones (tóxicas)".
Hace dos años, Estados Unidos condonó a Perú el pago de 25 millones de dólares de deuda a cambio de que el país invierta ese dinero en la conservación de 54 millones de hectáreas de los bosques amazónicos, de un total nacional de 66 millones de hectáreas.
Asimismo, el ministerio peruano del Ambiente propuso el año pasado el pago anual de diez soles (3.34 dólares) a las comunidades nativas de la amazonía por hectárea de bosque conservada.
Todd estuvo acompañado en la cita por el subsecretario estadounidense para Asuntos del Hemisferio Occidental, Arturo Valenzuela, y el embajador de EU en Lima, Michael McKinley.
Valenzuela dijo a los periodistas que "el Perú ha tomado medidas muy importantes" para preservar el medio ambiente y "asegurarnos de que no haya un calentamiento global que pueda destruir la vida".
El subsecretario afirmó que estos son "desafíos grandes para cualquier país" y expresó estar muy complacido porque se ha avanzado mucho en preservación del medio ambiente y desarrollo sustentable.
Valenzuela añadió que está viendo, junto a Stern, "cómo tener una mejor colaboración (con Perú) y más dialogo en conjunto, para ir avanzando en estos temas".
Tras las reuniones con representantes del Gobierno peruano, Stern participará hoy en Lima en el Seminario Internacional de Ciencia y el Cambio Climático que organiza la Universidad Nacional Agraria.

Robots y Cerveza

Alguien decía “si bebes, deja a los robots tranquilos”. Ya vimos cuando a los robots PR2 y Wilma yendo a la cocina a por cervezas. Incluso vimos a un tercero con forma de papelera que también iba a por cervezas.
Pero bueno, ¿que puede pasar por mezclar cervezas y robots? Si miras bien la foto, se trata de una camiseta que tiene un robot en cuya mano hay un abridor de botellas de cerveza. ¡Y funciona!
Si te apetece comprar la camiseta solo te costará 20 euros y la puedes conseguir en las direcciones que se indican en el vídeo a continuación.
Pero si algún día son los robots los que beben cerveza la cosa puede ser más grave. Mira lo que les ocurre a los protagonistas del siguiente vídeo.

Como tramitar la visa para Estados Unidos

Enseñanza de inglés en tiempo real a miles de alumnos en Asia

Esto está ocurriendo en un pequeño pueblo de Wyoming llamado Ten Sleep, con una población de casi 300 personas.
Lo que Ten Sleep tiene no es, exactamente, un call center. Pero el poblado es sede de un centro de enseñanza que está abierto las 24 horas del día, siete días a la semana.
Ahí, maestros estadounidenses dan clases de inglés por video en tiempo real a miles de estudiantes en salones de clase a lo largo de Asia, vía redes de fibra óptica de alta velocidad.
Ten Sleep no es el único pueblo de Wyoming que tiene un centro de esos: también lo tienen Cody, Powell, Lovell y casi media docena de otras comunidades en todo el estado.
Son propiedad de Eleutian Technology, una compañía que está usando Internet para traer empleos que antes eran subcontratados en el mercado laboral barato en Oriente (outsourcing) y se los están dando a desempleados estadounidenses.
“Esto es más un fenómeno de insourcing”, dice Robert Grady, director ejecutivo de Cheyenne Capital Fund, que invirtió 10 millones de dólares en Eleutian en febrero.
“Estamos creando empleos al ayudar al desarrollo y el surgimiento de las economías de alto crecimiento en Asia. Somos el empleador privado más rápido de Wyoming, y estamos contratando en un momento donde la creación de empleos es prioridad número uno”. Quiero saber más

lunes, 12 de julio de 2010

Uno de los más avanzados robots humanoides que conversa se llama Bina48

Bina48 es uno de los más avanzados robots humanoides a la fecha, que pretende tener conversaciones casi reales con personas. Bina48 está en el Terasem Movement Foundation en Estados Unidos, una organización que tiene como misión promover el uso ético de nanotecnología para la extensión de la vida humana.
La cara está modelada de acuerdo a la imagen de una señora real llamada Bina Rothblatt, una de las dueñas de este robot. La señora Bina Rothblatt pasó horas hablando con el bot para darle vocabulario, personalidad y respuestas más humanas.
En el video se puede ver un intento de conversación con ella, que a veces puede ser un poco confusa (además de dar un poco de miedo). Sin embargo, da una idea de cómo esto avanza hacia el futuro: tecnologías como el reconocimiento de voz, de rostros y de inteligencia artificial se combinan y hacen que los robots humanoides estén cada vez más cerca.
Enlace: engadget.com

El robot anfibio "todoterreno" se llama: AQUA2

Aqua2 es un pequeño robot que se asemeja a una tortuga ya que cuando se mueve por la arena y se acerca a la playa para meterse en el agua lo hace de forma muy similar a como hemos visto hacerlo a las tortugas recién nacidas. Ha sido desarrollado por investigadores de la universidad de McGill en Toronto. Parece ser el único robot que por el momento es capaz de moverse en casi cualquier terreno.
Aqua2 es capaz de bucear hasta los 120 pies de profundidad. Unos 36,5 metros. Además de bucear es capaz de nadar por la superficie del mar hasta llegar a la arena donde saldrá corriendo. Y si un poco más allá se encuentra nieve también podrá moverse con agilidad por ella.
Para asegurar que no se queda sin energía en medio del mar, Aqua2 dispone de 48 baterías de ion litio. La programación del robot ha sido hecha en lenguaje C++ utilizando una librería llamada RoboDevel.

Profesores de idiomas comparten on line proyectos curriculares para sus alumnos

Son compañeros de clase, aprenden juntos e intercambian ideas entre ellos, pero están a miles de kilómetros de distancia. Internet ha permitido que profesores de idiomas de todos los países del mundo se asocien y compartan proyectos y programas educativos entre sus alumnos. El objetivo: mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes y hacer nuevos amigos.
Michael y Jaime son dos profesores de idiomas que no se han visto nunca, pero ambos comparten un proyecto en común. Gracias a las nuevas tecnologías, estos dos docentes han podido elaborar un programa de aprendizaje de lengua extranjera on line que permite que sus alumnos intercambien experiencias, ideas y conocimientos para perfeccionar sus competencias lingüísticas en una lengua extranjera.
¿Cómo se han encontrado? Es fácil. Diferentes organizaciones internacionales, como la Comisión Europea o el British Council, han creado distintas plataformas en línea que promueven el hermanamiento y la colaboración entre docentes de todo el mundo para promover el aprendizaje de idiomas. Para formar parte de ellas tan sólo es necesario registrarse y buscar al colaborador que más se adecue a las necesidades idiomáticas de los alumnos de la clase.
Elanguages
Elanguages es una comunidad internacional de profesores on line disponible en 23 idiomas. La plataforma, desarrollada y mantenida por el British Council y el Department for Children, Schools and Families (DCSF), permite conocer a docentes de todo el mundo y compartir con ellos proyectos curriculares y recursos.
Tras registrarse e ingresar los datos de su centro educativo, los profesores pueden unirse a alguno de los proyectos ya en funcionamiento o crear uno nuevo y buscar e invitar a colaboradores para elaborarlo y compartir. Los proyectos están clasificados por edades de los alumnos, para que sea más fácil encontrar el más adecuado a las necesidades de cada uno. Cuentan con 100 Mb de espacio para intercambiar recursos y materiales digitales, como aplicaciones o vídeos, entre las aulas.
Elanguages establece vínculos de unión entre escuelas extranjeras y aporta una dimensión internacional a la actividad docente en clase. Además de motivar el aprendizaje de los alumnos con un trabajo colaborativo, ayuda también a desarrollar sus aptitudes con las TIC.
Rafi.ki
Más de 2.350 escuelas de primaria y secundaria de 120 países están conectadas entre sí gracias a Rafi.ki. Con la colaboración también del DCSF, este programa cuenta con una base con más de 30 proyectos educativos en diferentes áreas curriculares, que incluyen lecciones para impartir en clase y recursos interactivos. En cada proyecto pueden participar escuelas de todo el mundo que se comunican entre sí e intercambian ideas.
Esta plataforma funciona como una comunidad global similar a Facebook, pero está diseñada sólo para estudiantes y profesores. Permite el contacto directo entre los integrantes por distintos medios, videoconferencia, mail o chat, y cuenta con todas las medidas necesarias para preservar la seguridad de los alumnos durante la navegación por sus páginas.
Global Gateway
La plataforma Global Gateway tiene registrados en la actualidad más de 20.000 colegios de todo el mundo. Las escuelas tan sólo tienen que aportar sus datos de forma gratuita en esta comunidad virtual para comenzar a formar parte de ella. Una vez que se es miembro, el usuario puede buscar en la amplia base de datos el "socio" o colaborador que más se ajuste a las necesidades de su aula o integrase en algunos de los proyectos en marcha.
Global Gateway incluye también en su red proyectos de colaboración de otros programas de hermanamiento internacionales como eTwinning, Comennius o Connecting Classrooms, entre otros.

sábado, 10 de julio de 2010

El robot baterista se llama Deuce Spruce (Video)

La creación de Steve Averill se llama Deuce Spruce V 1.2, un robot que en realidad esta hecho de un contrachapado de abedul. Está articulado por 11 servos de radio vinculada a un controlador MIDI y, sorprendentemente, es bastante buena - o, al menos, no es malo, capaz de golpear la trampa, tom tom, y los platillos. Incluso ha dominado el rebote doble y marca el ritmo antes de que comience la canción.

viernes, 9 de julio de 2010

5 sitios web para descubrir los videos más alucinantes de Internet

Ahora la mayoría de internautas comparte sitios interesantes de Internet con todas las personas. Nunca antes la información se había compartido tanto. Dentro de las cosas que más rápido pasan de pantalla en pantalla tenemos los videos de YouTube.
Uno de los mejores sitios en Internet para encontrar videos increíblemente creativos y bien hechos. Lo más probable es que no encuentres los videos virales del momento, pero si verdaderas obras de arte. Tienes que estar logueado para poder ver la pestaña de Discover en Vimeo. En especial te recomiendo los Staff Picks.
Aunque es un lugar evidente para buscar, mucha gente lo pasa por alto. Lo que más me gusta es encontrar los videos más populares categorizados por diferentes áreas: comedia, educación, ocio, cine y animación, juegos, música, noticias y política, y otras categorias adicionales. Si tienes visión y sentido común vas a encontrar el próximo gran hit antes que nadie.
El mejor experimento sociológico en tiempo real que puedas encontrar en Internet. Aquí puedes encontrar lo que las personas están viendo, casi en vivo. Se recopilan los videos que se comparten por Twitter (y otros lugares) usando el acortador de direcciones web Bit.ly, de esta forma se crea este canal de televisión con lo más relevante del último minuto.
Uno de los mejores rankings de videos virales en Internet. Puedes encontrar el top 20 o top 100 con los videos más vistos, enlazados y compartidos de Internet. La verdad es que funciona muy bien. Los videos virales más relevantes en determinado momento se encuentran en el top 10 de esta página. Puedes encontrar estadísticas de cada video, blogs que lo enlazan, referencias en Twitter, y cuando fue descubierto.
El famoso periódico de Inglaterra The Guardian tiene su propio ranking de videos virales. Lo interesante es que comentan cada video y se puede conocer aspectos del video que en otros lugares no se les da ninguna importancia. Excelente sitio para descubrir videos virales que tienen una visión algo más global o europea.

"La mejor prueba de amor a los hijos es una buena educación" (Entrevista a Alicia Banderas, Psicóloga)

Padres desbordados ante hijos ingobernables que lloran, patalean, pegan, insultan, escupen, manipulan... La estampa es frecuente en hogares, restaurantes, parques y calles. Desesperados e impotentes, no saben qué hacer con niños y niñas con comportamientos tiránicos. La psicóloga Alicia Banderas conoce bien estas situaciones y, para alivio de progenitores desahuciados, defiende que tienen solución. Las claves: empatía, firmeza, coherencia, afecto, dedicación y esfuerzo. Admite que no es fácil, y que en algunos casos habrá que pedir ayuda (a tutores, psicólogos, a la propia familia), pero una buena educación es la mejor prueba de amor a los hijos.
Amor y educación ¿son sinónimos, antónimos, complementarios...?
Si no son sinónimos sí son complementarios. El amor sí es la base para que haya una buena educación.
Sin embargo, usted insiste en no confundir un término con el otro.
Sí. Hay muchas madres que me dicen: "lo he dado todo por el amor de mis hijos". Y lo que veo es que se confunde la palabra amor con la proporción de un afecto, pero eso no quiere decir que en nombre del amor los padres tengan que concederles todo y situarlos como los reyes de la casa.
¿La mejor prueba de amor a los hijos es una buena educación?
Sí, por excelencia. Las emociones morales, honestidad, cooperación, la solidaridad, requieren de una buena educación, de un código de conducta en que tus padres te dirijan sobre qué estás haciendo bien.
Pero educar precisa esfuerzo. Y no es sencillo.
Por supuesto. La educación requiere de un aprendizaje. Saber dar amor ya requiere de un aprendizaje y de que tú lo hayas aprendido de tus padres para tener una base sólida y que lo puedas retransmitir más tarde.
Pese a que vivimos en la sociedad de la información y de la formación, no hay ninguna escuela de padres y madres.
Yo creo en las escuelas de padres. Yo llevo desde 2002 realizándolas porque los padres necesitan de ayuda, pero tampoco creo que los padres necesiten tantas instrucciones, no hay recetas para esto.
Da la impresión de que los padres se mueven entre dos extremos: exigencia absoluta o permisividad total.
Esto pasa con cualquier comportamiento humano. Nos vamos de un extremo al otro. Hemos vivido el autoritarismo y, como contrapeso, hemos pasado a la permisividad. Pero soy optimista y creo que el término medio es el siguiente paso. El problema es que hoy a un padre el autoritarismo le dura 5 minutos, después le empieza a invadir un sentimiento de culpabilidad y le dice al niño: "venga, haz lo que quieras". Y eso no es bueno. Es ambiguo. Para que el niño cree un hábito es necesario ser sistemático, no puedes jugar a esa ambigüedad porque el niño siempre intentará saltarse esa norma, ya que sabe que te vas a ablandar.
¿Un padre tiene que ser amigo de su hijo? Hay psicólogos que defienden esta postura, pero usted no la comparte.
Considero inadecuado que un padre desee ser amigo de sus hijos pero quizá digamos todos lo mismo y no definamos bien el concepto. Muchas madres me aseguran: "yo soy amiga de mi hija y me va perfectamente". Confunden la amistad con hablar de determinados temas. Piensan: "Como hablo con ella de sexo, del botellón... soy amiga suya". Pero no es así. Sí que hablas pero tú lo haces siempre desde un rol de guía. La madre que habla con su hija de novios, de sexo, lo va a hacer siempre desde el consejo, desde la escucha, de ver lo que necesita porque quieres lo mejor para ella. Los niños y los padres no tienen los mismos intereses. Mi interés no es saltarme una clase, irme a jugar, hacer pira.. el interés del padre es saber qué puede hacer para que su hijo estudie, no irme de la mano con él. Es importante entender esta diferenciación, hablar con ellos sí, pero siempre desde un rol de guía, no de amistad.
Si un hijo dice: "papá, o mamá, tú y yo somos amigos, ¿no?", ¿qué le debemos responder?
No. Yo soy tu padre, o tu madre.
¿Con qué edades de los hijos deben preocuparse los padres sobre su mal comportamiento?
A los 5-6 años, porque ya tienen determinadas conductas, ya han generado el altruismo, tiene un prestigio social... y a partir de ahí ya se puede ver si tiene conductas destructivas, si aleja a los demás, si desarrolla relaciones de poder... También me encuentro con niños de tres años con rabietas desproporcionadas que ya pueden apuntar maneras.
¿Cuándo se puede catalogar a un niño como tirano?
Hay que evitar las etiquetas. Un niño no es tirano, pero sí puede tener actitudes tiránicas.
¿Cuáles son?
A partir de los 6 años hay niños que se muestran muy impulsivos, que mienten, que tienen actitudes de venganza, que no conectan con lo ajeno, que son insensibles, con ganas de hacer el mal porque sí, porque ellos se sienten poderosos, carecen de empatía.... Estas son actitudes tiránicas, que a los once años se pueden agudizar y que a los 15 años ya son difíciles de encauzar porque se junta con la rebeldía propia de la adolescencia.
Y ¿cómo diferenciar esa rebeldía, natural de la adolescencia, de la tiranía?
Hay que ver si hay una ausencia de emociones o de ponerse en el lugar de la otra persona. Un niño puede ser rebelde, todos lo hemos sido, puede saltarse el horario un día, dar un portazo, o decir no te quiero... pero al día siguiente puede pedir perdón. Sin embargo, los niños con actitudes tiránicas nunca consideran que son culpables, siempre lo son los demás.
Una vez que se constata el problema, ¿qué se puede hacer?
Pedir ayuda. Muchas veces te conviertes en una víctima, manda él y además pasa como en la violencia de género, crees que son tus actuaciones las que le hacen ponerse así. Y ya te ha ganado. Hay veces en las que es muy difícil salir solo, y hay que pedir ayuda profesional a un tutor, médico de familia, psicólogo, a tu propia familia...
¿Incluso los casos extremos tienen solución?
Tenemos muy presente los casos de asesinatos, de violencia, insensibilidad, violaciones de menores a menores.... hay un punto en común en todos ellos: la falta de culpabilidad. No consideran que han hecho algo malo. A mí me asusta esto, encontrarme con ese componente de frialdad. Si la ayuda ha llegado tarde en ese componente de frialdad y no se ha educado en valores, ni los padres no han conseguido que su hijo desarrollara la empatía... ya se ha llegado a un extremo. Esos casos son muy difíciles de reconducir porque ya estamos hablando de otro tipo de trastornos. Pero el resto, sobre todo si en algún momento se han dado lazos afectivos muy fuertes, hay mucho ganado, porque hay una base de amor y esos tienen muy buen pronóstico.
¿Qué parte de responsabilidad tienen los padres en el desarrollo de esas actitudes tiránicas?
Son los responsables de la educación del niño. Ahora bien, a mí no me gusta señalarles con el dedo porque no siempre un padre está preparado para sujetarle. El problema es que a veces el padre ya no puede más y se hace más permisivo, y esto es un cóctel explosivo.
Aparte de pedir ayuda, ¿qué más pueden hacer los padres por ellos mismos?
A veces caemos en exceso en el castigo para reprender el mal comportamiento. Y yo le digo a los padres que ya desde los 6 años hay que preguntarse si lo que quieres es castigar a tu hijo por esa conducta o que el niño aprenda valores. Por eso digo que hay que preguntar al niño tres cuestiones clave: cómo te sentirías si a ti te hicieran esto, cómo crees que se sintió tu amigo cuando le hiciste algo malo y qué tienes que hacer para solucionarlo. Tiene que entender que el mal comportamiento no es gratuito, que tiene un coste. Si un niño ha insultado tú tienes que llevarle a pedir perdón. Pero todas estas tareas educativas se abandonan. Hay que educar en empatía, reprender los malos comportamientos y ser sistemático, aunque sea más duro el enfrentamiento. Te tiene que ver fuerte, porque si no te "come". La firmeza es muy importante. Tampoco hay que tener fijación por lo que hace mal y ver sólo eso, hay que buscar los buenos comportamientos positivos.
Usted, como la mayoría de los psicólogos, insiste mucho en la empatía. Sin embargo, vivimos en una sociedad que no se caracteriza precisamente por ser muy empática.
Es cierto. Una madre me decía el otro día que le estaba enseñando a su hijo esa sensibilidad y que se lo "comían" en el recreo porque al final le agredían... Pero yo parto de una base: cuando a ti te han educado en esa empatía, en el amor, tú a veces sabes discriminar y te unes a otras personas en la vida con la misma potencialidad que tú. Te encuentras otras muchas de las que te tienes que separar porque te dañan. Entiendo que cuando tienes una base efectiva de empatía tiendes a buscarte otra cosa,hablamos de asertividad, saber decir que no, y saber expresar tus sentimientos sin dañar al otro. Cuando hablamos de que a un niño le vapulean porque es empático y al otro le están torturando se debe a que tiene algún sentimiento de autoestima bajo, porque ese mismo niño autoritario que manipula no lo hace con otros, manipula al más débil. Hay que ver por qué el niño es vulnerable o tiene una debilidad. Y a veces es porque le cuesta mostrarse, tiene miedos, pero no por la empatía.
¿Cómo se enseña la asertividad?
Hay unas pautas muy claras que se basan en mostrar que cuando no estás de acuerdo con una persona no tienes que culpabilizarla, sino que hay que intentar buscar emociones sin acudir al insulto, desde el yo. Hay que decir: "me he sentido herida, me he sentido humillada... cuando has hablado de mí mal en clase. Me gustaría que la próxima vez no lo hicieras". Eso es asertividad. No me callo, que sería el otro punto, pero tampoco soy agresiva, y no amenazo, ni doy un empujón. La clave es expresar las emociones desde el yo, sin un comportamiento acusador. Una labor educativa muy importante es la de enseñar a los hijos a expresar los sentimientos, a no guardárselos. El sistema educativo tiene que compensar pero no suplir porque no es tarea del sistema educativo.
¿Eso puede influir en el hecho de que en casa un niño se pueda comportar muy mal y en la calle muy bien, o al revés?
Sí, porque no siempre los padres son los buenos y los niños los malos. En ocasiones los niños están sufriendo esa ausencia de la paternidad responsable... y ya tienes ese rol con esa persona que ya te ha perdido el respeto.
Vayamos a casos prácticos. Si un hijo se ha cogido una rabieta, ¿qué debe hacer el padre o la madre?
Salvo en casos en los que pueda hacer daño, no hay que atender el comportamiento del niño, la llamada, porque en el momento en que lo tengas lo utilizará siempre. En ningún momento te tienes que dejar llevar por el sentimiento de la culpa, ahí es donde entra la fortaleza.
Si eso ocurre en un lugar público, un restaurante, por ejemplo, ¿hay que dejarles?
Sí, si está solo el niño. Cuando son dos los niños deben aprender a resolver sus conflictos.
¿Y si pega o escupe al padre o la madre?, ¿qué se puede hacer?
No hay que pegarles pero sí tener una actitud firme, sujetarles fuerte...según como sea la situación. La actitud es lo que más provoca en el otro una sorpresa, aunque siempre pensamos que es el cachete, pero no es así.
¿Usted tiene hijos?
No, pero no importa. Llevo 12 años trabajando con hijos y padres y puedo constatar que con estas pautas los padres mejoran.