Robótica en Arequipa - Grupo Educativa: 2011

domingo, 25 de diciembre de 2011

Navidad en la era de las Redes Sociales

Es nuestro deseo que el Nacimiento del Niño Jesús ocurra verdaderamente en nuestros corazones, trayendo consigo una nueva esperanza y una verdadera promesa de cambio, para recuperar así la práctica efectiva de los valores que tanto necesita nuestra sociedad.

Hoy queremos compartir con Ustedes el siguiente vídeo resaltando la idea de que "Los tiempos cambian, pero el sentimiento es igual".

¡ Feliz Navidad les desea Grupo EDUCATIVA !

miércoles, 21 de diciembre de 2011

Siete pautas para fomentar la lectura en los niños


"La mejor estrategia para animar a los niños a leer es crear las condiciones propicias para esta actividad en el hogar y desde la familia"...

martes, 20 de diciembre de 2011

De las inteligencias múltiples a la educación personalizada


En esta conversación (vídeo) entre Eduard Punset y Howard Gardner (premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales de 2011) sobre las inteligencias múltiples, las nuevas tecnologías y el surgimiento de una manera nueva y personalizada de educar a los niños, se vierten algunas ideas como:

  • "la irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de una manera distinta"
  • "¿por qué debemos llamar inteligentes a las personas buenas con los números y sólo talentosos a aquellos que dominan el tono, la armonía, el timbre?"
  • "cada vez más los maestros se convertirán en guías"
  • "El sistema educativo ha cambiado más en las últimas décadas que en los siglos anteriores"


Fuente (Vídeo): www.rtve.es

viernes, 16 de diciembre de 2011

Buscando el futuro tecnológico en las materias escolares


La campaña para impulsar la enseñanza de habilidades informáticas, particularmente relacionadas con la programación, en las escuelas está tomando fuerza en varios países.

Por ejemplo, en el Reino Unido, empresas líderes del sector tecnológico como Google y Microsoft están brindándole su apoyo a las conclusiones que arrojó un informe que llevó por título: Next Gen (Next Generación: Próxima Generación).

El documento plantea que el Reino Unido podría ser un centro global para el desarrollo de videojuegos y para la industria de los efectos especiales, pero sólo si se cumple una condición: que el sistema educativo participe en el esfuerzo.

Las estadísticas sobre el número de personas que se han inscrito en la universidad para estudiar computación dejan mucho que pensar.

En 2003, alrededor de 16.500 estudiantes se inscribieron para seguir estudios informáticos en el servicio británico de admisiones universitarias, conocido como Universities and Colleges Admissions Service (UCAS, por sus siglas en inglés).

En 2007, las cifras disminuyeron a 10.600 y aunque se recuperó un poco el año pasado al alcanzar los 13.600 inscritos, la caída en el porcentaje de estudiantes que quieren dedicarse a estudiar computación fue de 5% a 3%.

El estereotipo de que las ciencias de la computación son una carrera para "cerebritos" se ha reforzado. El aumento en el porcentaje aplicaciones de hombres en ese periodo se incrementó de 84% a 87%.

Escuela

Pero el problema, de acuerdo con las organizaciones que impulsan el cambio, empieza en la escuela y con una materia en específico: Tecnología de la Información y las Comunicaciones (ICT, por sus siglas en inglés: Information Communications Tecnology).

Se trata de una materia que es vista por sus detractaros como la enseñanza de habilidades oficinas más que por una comprensión real por entender lo qué es la computación.

Pareciera que ese mensaje también lo están recibiendo los niños pues el número de quienes estudian informática ha caído.

La respuesta, de acuerdo con las empresas y las organizaciones que promueven la campaña, es incorporar la ciencia de la computación en la forma de programación en el pensum escolar.

Y han encontrado lo que podría ser considerado un buen lema: "Programar es el nuevo latin", señaló Alex Hope, coautor del informe Next Gen.

"Necesitamos darles a los niños una comprensión adecuada sobre las computadoras si quieren competir por todos los tipos de trabajos".

Hope es un ferviente creyente de que una combinación de la high tecnnology o última tecnología y las industrias creativas es la mejor esperanza que tiene Gran Bretaña para crecer.

Su opinión tiene una base muy sólida.

Su compañía de efectos visuales, Double Negative, es una historia de gran éxito. Ha estado detrás de películas como Harry Potter, Batman e Inception, ésta última se alzó con un Óscar.
La empresa empezó en 1998 y ahora tiene una fuerza laboral de cerca de mil personas.

Matemáticas

Alex Hope señaló que su compañía necesita una mezcla rica de talentos: "Estamos buscando eruditos: gente con conocimientos en ciencias de la computación, matemáticas, física o arte. Esas personas pueden prosperar".

De acuerdo con el experto, es complicado reclutar personas que tengan una sólida formación en ciencias duras.

"Simplemente no estamos produciendo suficientes graduados con habilidades en informática o en matemáticas".

Como muchos que piden que haya un enfoque diferente hacia la enseñanza de la computación, Hope recuerda que en la década de los ochenta aprendió a programar a través de un programa de la BBC.

Hoy en día, se le unirán el ingeniero líder de Google en el Reino Unido y el director de educación de Microsoft en ese país para que la exhortación por un cambio de paradigmas no se quede en meras palabras.

"El gobierno está buscando oportunidades para crecer", indicó Hope.
"Por eso, necesita entrenar a programadores que empresas creativas y de última tecnología necesitan para crecer".

Gobierno

El gobierno parece ser receptivo al mensaje.

Hace un par de semanas, le pregunté al primer ministro británico, David Cmeron, sobre la educación informática.

El líder admitió: "no estamos haciendo lo suficiente para educar a la próxima generación de programadores" y dijo que se llevarían a cabo medidas.

Las expectativas son grandes y hay optimismo de que habrá un compromiso real por incluir la informática en el pensum escolar.

Pero lo que podría ser más importante es cambiarle la cara a la materia. Mientras "la programación es el nuevo latín" podría ser un buen mensaje para enviarles a los padres y a los políticos, algo un poco más sexy se necesitará para convencer a los escolares de la ciencia de la computación es chévere.

Rory Cellan-Jones

jueves, 15 de diciembre de 2011

El fenómeno educativo finlandés


Los finlandeses confían en sus profesores.

A través de twitter se accede a una cantidad ingente de información, en especial con el seguimiento de personas relevantes profesionalmente, de este modo la red social twitter se ha convertido en una magnífica fuente de información y conocimiento, nos aproxima el conocimiento a la red, y éste se distribuye sin fronteras de una forma reticular.

Han hecho una película sobre la educación en Finlandia, y en la misma se analizan las claves del éxito, y es relevante que destaquemos el análisis que se ofrece.

¿Por qué tiene tanto éxito la educación en Finlandia?

Finlandia obtiene unas altas puntuaciones en la evaluación de PISA, por lo general el primero o segundo en todas las áreas, y su excelente educación de éxito en las pruebas internacionales se ve reforzado por las altas cotas que Finlandia alcanza en la calidad de vida, en desarrollo tecnológico,  la innovación y el liderazgo. La película considera que la clave del éxito estriba en la situación y profesionalidad de su profesión docente. En los años 70 y 80, se nos dice, Finlandia tomó la iniciativa de invertir en la educación como la manera singular para mejorar el éxito de la sociedad, y lo hizo por primera vez por la transformación de la profesión. Toda la formación docente se trasladó a las universidades nacionales, y se requirió un título de Máster a todos los maestros. El atractivo de la enseñanza aumentó en gran medida a que los programas de formación de profesores fueron capaces de seleccionar sólo el diez por ciento de todos los candidatos a sus programas, por lo que la nación fue capaz de cultivar la enseñanza como una mejor y brillante profesión. Una de las claves que se destaca es la confianza que se otorga a los profesores en el sistema finlandés. Ser aprecia que los profesores son confiables, y existe una escasa evaluación de los docentes. Los sociedad finlandesa confía en que los docentes pueden lograr la excelencia sin una fuerte vigilancia y supervisión, reflexionan: “que tenemos un sistema basado en el cumplimiento de la enseñanza y aprendizaje”

Además, se destacan una serie de medidas y acciones concretas que caracterizan el modelo finlandés:

Menos es más: El currículo básico nacional finlandesa es muy reducido, y se concreta en lo esencial de la cultura y de la educación. Se da prioridad a pensar y aplicar la solución de los problemas frente a una cobertura curricular amplia. Esto es aplicable incluso para los deberes en casa que sólo exigirá 4 ó 5 horas a la semana como máximo.

Bloque de programación: Los finlandeses prefieren bloques de programación más amplios y más libertad de organización de las clases. Con frecuencia las clases son más extensas pero hay menos al día, permitiendo a los estudiantes más tiempo para los proyectos y realizar estudios más a fondo.       

Lo principal es el aprendizaje: Deportes y actividades extracurriculares tienen una menor prioridad en el sistema finlandés. 

Tecnología en las escuelas: Los estudiantes estudian, investigan y colaboran en línea, y la mayoría de las aulas disponen una amplia gama de unidades tecnológicas, no sólo computadoras. Los estudiantes usan la wikipedia y facebook cuando investigan de temas de actualidad, y reina una cultura de confianza que se extiende a los estudiantes en el uso de la tecnología.

Además son muy importantes los siguientes aspectos:

Integrar las artes a través de la educación.

Proveer a los estudiantes mayores posibilidades de elección en todos los aspectos del aprendizaje, incluso en las vías generales de estudio que adopten, los cursos que estudian, y los proyectos que se preparan.

Los proyectos individual y colectivamente son esenciales.  Los estudiantes trabajan en proyectos tanto en grupos como individualmente. Los estudiantes que investigan publican  en un aula común sus resultados y proporcionan información a los demás estudiantes.

A los estudiantes en Finlandia se les asignan y asumen un alto grado de responsabilidad personal en el aula, y rendir cuentas de sus resultados, un resultado de esto es que los profesores tienen más tiempo para proporcionar entrenamiento individual.

En las pruebas se evalúa la aplicación del pensamiento a las nuevas situaciones, no el recuerdo de los contenidos curriculares que se le han asignado a aprender.

La profesionalización de los educadores implica respetar los profesores como trabajadores del conocimiento, con la oportunidad y la obligación de ser innovadores en la enseñanza cada día.

Estas son algunas de las medidas que la película destaca, si bien cabe destacar otras ideas relevantes. Por ejemplo, los profesores finlandeses son menos intervencionistas que sus homónimos europeos o norteamericanos. Ofrece el dato que los profesores finlandeses hablan el 60% del tiempo, mientras que los otros profesores occidentales intervienen el 75%.

Otro asunto interesante se refiere a los "Campamento de la Innovación", en el que equipos de estudiantes se dan 26 horas para llegar a un nuevo producto o servicio. Los estudiantes, con apoyo del maestro, se encierran en el edificio de la escuela y trabajan durante toda la noche para desarrollar y completar su proyecto. Los estudiantes después explican su actividad, y lo que aprendieron sobre el trabajo en equipo, la creatividad y la acción en el curso de esta intensa y emocionante experiencia.

miércoles, 14 de diciembre de 2011

Diez estrategias para fomentar la creatividad en los niños


1. Favorecer la espontaneidad de los niños.

Observo que cuando los niños comienzan en Educación Infantil, con 3 años, responden con toda espontaneidad a cualquier pregunta o propuesta de su maestra. Respuestas ocurrentes y en otros casos fuera de lógica para los adultos, no para ellos.

Después de cada intervención las maestras valoran su opinión con un “muy bien”, “bien” o “eso no es así…”  Como si después de cada intervención se vieran obligadas a emitir un veredicto.

En poco tiempo, no más de un curso, se puede observar cómo los niños buscan una respuesta que agrade a su “Seño”. Un poco más adelante la respuesta a cualquier pregunta o petición de participación se convierte en una pregunta, reclamando si está bien o está mal.

Esta es la primera estrategia: favorezcan que los niños den sus respuestas espontáneamente y que sean entre ellos los que descubran si están en lo cierto o no. No seamos árbitros continuamente. Debemos corregir cuando sea solo imprescindible.

2. Proporcionar instrucciones abiertas para las tareas.

Con esta estrategia quiero decir que en determinadas tareas no delimiten excesivamente la forma de resolverla. Por ejemplo: dejemos que ellos elijan cómo colorear los dibujos, qué dibujo hacer, la temática de una redacción, qué cuento o qué libro leer, entre otras.

3. Elegir entre diferentes opciones.

Otra estrategia recomendable consiste en presentarles un menú de actividades y que de ellas elijan realizar un número determinado de ellas.

Por ejemplo:
  • De estas cinco cuentas, realiza las tres que quieras.
  • De los ejercicios 6 al 10 realiza solo dos.
  • Para realizar el trabajo puedes elegir entre estos cinco temas.

4. Proponer actividades del tipo ”que pasaría sí…”

Este tipo de actividad suele gustar a los niños, especialmente si son creativos. Las actividades pueden ser escritas, orales…

Se trata de proponerles una temática del tipo “Qué pasaría sí…”, por ejemplo:
  • ¿Qué pasaría si en lugar de un niño fueras un delfín?
  • ¿Qué pasaría si hubieras nacido en la China?
  • ¿Qué pasaría si hubieras nacido niña (siendo niño)?
  • ¿Qué pasaría si no tuviéramos teléfono móvil?

5. Inventar actividades y ejercicios.

Generalmente somos los educadores los que les proponemos las preguntas y actividades a realizar.

Una forma de fomentar la creatividad consiste en que ellos también inventen preguntas, ejercicios y tareas para que las resuelvan sus compañeros.

Estos son algunos ejemplos:
  • Sobre un texto leído pedimos que se inventen una serie de preguntas.
  • Dado un resultado, inventar problemas de matemáticas
  • Qué inventen preguntas a partir de una imagen: un mapa, un gráfico
  • Dadas unas figuras geométricas pedir que realicen una actividad de dibujo.

6. Proponer actividades voluntarias.

Proponerles a los alumnos actividades voluntarias es otra forma de fomentar su creatividad. Se sorprenderán de que muchos de ellos se animen a realizarlas, siempre y cuando sean valoradas y tengan su peso en la evaluación.

En una primera fase, las actividades voluntarias estarán diseñadas con más precisión por los educadores, pero poco a poco los alumnos se acostumbrarán a esta oferta y serán ellos mismos los que las propongan.

El papel de los profesores en estos casos debe poner unas condiciones mínimas que no limiten demasiado la creatividad.

7. Realizar actividades con condiciones.

Esta es una estrategia muy sencilla, efectiva y que gusta a los chicos. Se trata de proponerles actividades que deben cumplir unos requisitos o limitaciones que favorezcan su creatividad.

Estos son unos ejemplos:
  • Escribe un cuento donde aparezcan como mínimo una princesa, un gallo y una fuerte tormenta.
  • Inventa una cuenta de sumar con cinco números y que el resultado sea 208.
  • Realiza un dibujo en el que aparezca al menos un rombo, un árbol y cinco flores.
  • Escribe un cuento donde el final sea este: “… y entonces decidió que ya era hora de abandonar la ciudad”.
  • Inventa un problema de matemáticas donde aparezcan: vagones de tren, pasajeros y cuatro estaciones.
  • Escribe un cuento en el que nunca utilices la letra “M”

8. Favorecer ejercicios de fluencia de ideas.

Este ejercicio consiste en animar a los alumnos a que produzcan muchas respuestas con determinadas condiciones. En algunos casos le pueden delimitar el tiempo.

Algunos ejemplos:
  • Nombra durante 1 minuto todas las cosas que pueden tener algo circular.
  • Nombra todas las cosas que se pueden hacer con una caja de cartón.
  • Escribe todas las palabras que se te ocurren sin usar las vocales E – I
  • Intenta realizar todos los dibujos que se te ocurran utilizando solo 4 líneas rectas.
  • Nombra todas las cosas que se pueden hacer con un cubo.
  • Se entregan algunas piezas de los bloques lógicos y se le piden que intente construir todas las cosas que se le ocurran.
  • Intenta realizar todos los gestos posibles moviendo solo las piernas.

9. Proponer actividades con soluciones divergentes.

Estas actividades son aquellas en las que son posibles diferentes soluciones y todas válidas. También fomentan la creatividad.

Algunos ejemplos:
  • En un partido de fútbol se han marcado 7 goles ¿Cuál ha sido el resultado?
  • Un niño vive a media hora de su amiga. ¿Qué puede hacer para llegar al mismo tiempo que ella a la escuela?
  • En un bolsillo tengo tres monedas, en el otro un billete ¿Cuánto dinero tengo?
  • Se dibuja una diana en la que aparecen los puntos correspondientes a cada área. Si lanzo tres dardos ¿Cuáles son los resultados posibles?
  • Tengo que hacer un trabajo en el ordenador y el mío lo tengo roto. ¿Qué puedo hacer?

10. Utilizar diferentes formatos para realizar las actividades.

En la escuela solemos usar preferentemente el formato escrito, por tanto actividades de lápiz y papel. Fomentar la creatividad implica utilizar y favorecer otros lenguajes de respuesta:
  • Lenguaje corporal
  • Danza y baile
  • La música y el ritmo
  • Dibujos
  • Expresiones plásticas
  • Fotografía
  • Presentaciones
  • Dramatizaciones


martes, 13 de diciembre de 2011

Niños más inteligentes


Sabemos que las sociedades del futuro serán más complejas e interdependientes y que precisan de personas más inteligentes para desenvolverse en un mundo con un contexto absolutamente tecnologizado. De este modo, nuestros niños tienen la necesidad de incrementar su potencial de inteligencia para adaptarse beneficiosamente a las nuevas sociedades y poder desarrollar una vida profesional y personal con competencia.

No cabe duda que los niños y jóvenes necesitan incrementar su potencial intelectual para actuar con diligencias en las sociedades del conocimiento. Y sobre este asunto, leo en THE CREATIVITY POST un interesante informe sobre cómo incrementar la inteligencia que extracto a continuación, incidiendo en los aspectos que afectan a los niños y jóvenes.

Hasta hace poco se venía entendiendo, que disponemos de escaso control sobre la inteligencia, se pensaba que quedaba determinada por la genética en el momento del nacimiento. Se apreciaba que la inteligencia no se podía mejorar al menos no para crear un cambio duradero.

La investigadora Andrea Kuszewsk comenzó a trabajar como terapeuta de la conducta, en la formación de los niños del espectro autista. Y observó que estos niños tenían una variedad de discapacidades cognitivas. Su trabajo consistía en desarrollar las áreas de deficiencia para llegar lo más cerca posible al funcionamiento del mismo nivel de sus compañeros.

Conforme a sus métodos muchos niños hicieron crecer su inteligencia a pasos agigantados, y advierte que, si estos niños con graves impedimentos de aprendizaje podrían avanzar tan sorprendente, ¿por qué no puede una persona normal hacer ese tipo de ganancias? O incluso gana más, teniendo en cuenta que no tienen el desafío adicional de un trastorno del espectro autista.

Antes de avanzar es importante fijar que entendemos por inteligencia.

¿Qué es la "inteligencia"?

No estamos hablando sólo de incrementar el volumen de datos o bits de conocimiento que se puede acumular, o lo que se conoce como inteligencia cristalizada, no se trata de la fluidez o la memorización de la formación-que es casi lo contrario, en realidad. La autora habla de aumentar su inteligencia fluida, o su capacidad para aprender nueva información, retenerla, y luego utilizar ese conocimiento nuevo como base para resolver el siguiente problema, o aprender las nuevas habilidades que viene, y así sucesivamente.

Bajo el prisma de la inteligencia fluida, la autora construye cuatro axiomas:
  1. La inteligencia fluida es entrenable.
  2. El entrenamiento y sus consecuentes ganancias son dosis-dependientes, es decir, más entrenamiento más ganancia.
  3. Cualquier persona puede aumentar su capacidad cognitiva, no importa cuál sea su punto de partida.
  4. El efecto puede ser adquirido por el entrenamiento en tareas que no tienen nada que ver con las clásicas preguntas de test.

¿Cómo podemos poner en práctica esta investigación para el beneficio de la inteligencia de los niños?

La investigación define cinco elementos principales involucrados en el aumento de su inteligencia fluida, o la capacidad cognitiva.

1. Buscar la novedad.
2. Desafiarse a sí mismo
3. Pensar de manera creativa
4. Hacer las cosas de forma difícil.
5. Red

La autora recomienda hacer las cosas adoptando las cinco premisas, y garantiza que la capacidad máxima progresará intensamente, superando la que cada uno cree tener.

1. Buscar la novedad

Un elemento capital del desarrollo intelectual es el rasgo de la apertura a las nuevas experiencias. Las personas con altas tasas de apertura están en constante búsqueda de nueva información, nuevas actividades a realizar, nuevas cosas que aprender y nuevas experiencias en general.

Mientras se busca la novedad, muchas cosas están sucediendo. En primer lugar, va a crear nuevas conexiones sinápticas con cada nueva actividad que participa. Estas conexiones generan el aumento de la actividad neuronal, la creación de más conexiones y nutrirse de otras conexiones de aprendizaje.

Un área de interés en la investigación es la plasticidad neuronal como un factor en las diferencias individuales en inteligencia. La plasticidad se refiere a la cantidad de conexiones entre las neuronas, lo que afecta a las conexiones posteriores, y cómo de duraderas son las conexiones. Básicamente, esto significa que la cantidad de información nueva que son capaces de tomar, y si es capaz de retener, para hacer cambios permanentes en el cerebro.

Estar expuesto a cosas nuevas ayuda a preparar al cerebro a un estado de aprendizaje permanente.

La novedad también dispara la dopamina que no sólo activa la motivación, sino que estimula la neurogénesis, la creación de nuevas neuronas-y prepara su cerebro para el aprendizaje.

Buscar la novedad involucra a la mente a nuevos pensamientos, amplia los horizontes cognitivos, nos hace más inteligentes y nos hace adicto a los conocimientos.

2. Desafiarse a sí mismo

Con el fin de mantener en el cerebro las nuevas conexiones y mantenerlas activas, se necesita mantener una actividad que exija esfuerzo, tan pronto como se alcance el punto de dominio en el que se esté involucrado. Para avanzar intelectualmente debemos permanecer en estado de vigilia, en un  constante estado ansiedad leve que nos movilice e impida el conformismo.

Una vez que domine una de las actividades cognitivas se necesita pasar a una actividad desafiante.

3. Pensar de manera creativa.

Cuando hablamos de pensamiento creativo estamos hablando de la cognición creativa en sí, y lo que eso significa en cuanto al proceso que se desarrolla en el cerebro.

Contrariamente a la creencia popular, el pensamiento creativo no es igual a "pensar con el lado derecho de su cerebro". Se trata de la contratación de las dos mitades de su cerebro, no sólo la derecha. La cognición creativa consiste en el pensamiento divergente (una amplia gama de temas/sujetos), las asociaciones de ideas distanciadas, alternar entre el pensamiento convencional y no convencional (flexibilidad cognitiva), y la generación de ideas originales. Para realizar el pensamiento creativo se necesita el trabajo de los dos hemisferios derecho e izquierdo.

4. Hacer las cosas de la forma más difícil posible.

El cerebro necesita ejercicio. Si dejamos de usar sus habilidades (lógicas, espaciales, matemáticas.etc.) para resolver problemas, perdemos capacidades y competencias. Las tecnologías nos pueden ayudar a resolver múltiples facetas de nuestra vida, pero corremos el riesgo que anule nuestra capacidad de pensar y entrenar nuestras habilidades. Por encima de las tecnologías necesitamos realizar las actividades cotidianas de la forma más compleja y difícil posible para entrenar nuestro cerebro. Las comodidades que aportan las tecnologías son útiles pero cuando se usan en exceso, puede afectar a la habilidad en ese dominio.

La tecnología hace las cosas en la vida más fácil, más rápida, más eficiente, pero, a veces, nuestras habilidades cognitivas pueden sufrir como resultado de estos accesos directos, y nos hacen daño en el largo plazo. Debemos compatibilizar un uso selectivo de las tecnologías con la confianza en nuestro desarrollo cognitivo y nos abandonarnos a la dependencia tecnológica.

5. Red.

En red con otras personas, ya sea a través de redes sociales como Facebook o Twitter, o en cara a cara a través de interacciones que nos exponga a diversos tipos de situaciones.

Al exponernos a nuevas personas, ideas y entornos, nos estamos abriendo a nuevas oportunidades para el crecimiento cognitivo.

El aprendizaje queda asociado a exponernos a cosas nuevas y tomar información significativa y crear redes con otras personas. Queda acreditado que las redes son las respuestas a la búsqueda de situaciones nuevas, ideas, ambientes, y perspectivas. Hoy día es imprescindible conectarse a red para ser más inteligente. La red distribuye el beneficio a todos los conectados y promueve una nueva inteligencia colectiva.

En definitiva, y a modo de síntesis, para la autora ser inteligente es ser capaz de abordar un nuevo problema, reconocer sus componentes importantes, y resolverlo, y aprovechar ese conocimiento adquirido y la forma de solventar el problema para resolver un siguiente problema más complejo. Se trata de desarrollar la imaginación y la innovación, y aplicarla para hacer el mundo un lugar más habitable. Esta es la inteligencia valiosa en la Sociedad del Conocimiento y la que debemos de alentar.

Vía: infanciasociedadconocimiento.blogspot.com

lunes, 12 de diciembre de 2011

YouTube lanza un apartado para centros educativos

"Como solución para profesores, Google ha lanzado YouTube para centros educativos, un apartado del popular servicio donde recopilar contenido útil para la educación. Los comentarios y los vídeos relacionados están desactivados, y los materiales vienen organizados por categorías, para centros de educación primaria y secundaria, universidad y formación continua"...

Origen: Source: www.genbeta.com

La sociedad del aprendizaje

"En relación a la Sociedad del Aprendizaje queremos extractar en este post el Estudio sobre la Sociedad del Aprendizaje elaborado por CISCO, que a nuestro juicio representa un trabajo muy acertado, sintético y conciso sobre cómo avanzar desde los sistemas educativos a la  construcción de la sociedad del aprendizaje"...





domingo, 11 de diciembre de 2011

El mundo de Asimov

"Imagina un mundo en el que humanos y robots conviven de forma cotidiana: las máquinas serían nodrizas, harían tareas domésticas, e incluso nos darían placer"...

Origen: Source: quo.es

Eimy y la Robótica WeDo

Eimy es una niña de tres años que a su corta edad ya está interactuando con los equipos de robótica LEGO WeDo en nuestro Centro de Formación.


Origen: Source: youtu.be

El robot perfecto

"Así será tu futuro compañero. El robot que soñamos convivirá con nosotros, podrás customizarlo a tu gusto, será barato, robusto y autosuficiente”...

Origen: Source: quo.es

sábado, 10 de diciembre de 2011

jueves, 8 de diciembre de 2011

Calendario del Año 2012: Las Competencias en Aprendizajes Básicos para la Vida

Es muy importante que los padres en casa trabajen con sus hijos las competencias en aprendizajes básicos para la vida, de tal forma que el trabajo hecho por el profesor y/o profesora en el aula se vea complementado de una manera efectiva.

En el siguiente calendario 2012, publicado por la Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos /as en colaboración con el Proyecto Atlántida, encontraremos para cada día del mes una tarea ligada a una competencia específica. Obviamente que el inicio y final del año escolar es distinto en cada país.

Aquí un pequeño resumen por mes:

Enero: Competencia para Aprender a Aprender
Febrero: Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Marzo: Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico
Abril: Razonamiento lógico y Competencia Matemática
Mayo: Competencia Cultural y Artística
Junio: Competencia Social y Ciudadana
Julio: Autonomía e iniciativa personal
Agosto: Competencia en Comunicación lingüística
Septiembre: "El uso de la televisión"
Octubre: "Los mitos clásicos"
Noviembre: "Museos Etnográficos"
Diciembre: "Mi ciudad - ayuntamiento"


Calendario+2012+ +Web

martes, 6 de diciembre de 2011

Cómo debe ser la educación del futuro, según los alumnos

"Un grupo de jóvenes crea el movimiento 4educationEste movimiento quiere ser un foro de debate donde “compartir, cuestionar y discutir” cualquier idea o propuesta sobre la mejora de la educación para que sea 'más eficaz, eficiente, atractiva y adecuada a la realidad profesional y cultural actual' "...

Origen: Source: elconfidencial.com