Robótica en Arequipa - Grupo Educativa: 1/01/11 - 1/02/11

lunes, 31 de enero de 2011

La robótica como herramienta para la educación en ciencias e ingeniería

En años recientes la robótica ha tenido aplicaciones en campos tan diversos y críticos como la medicina, la exploración planetaria y submarina, automatización de procesos industriales, seguridad, entretenimiento, entre otros. Uno de los aportes de mayor impacto se ha dado en la educación, donde los robots al integrarse al grupo de estudiantes y tutores, propician el aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades cognitivas.
Leer el artículo completo de Juan J. González E., Ing.; Jovani A. Jiménez B., PhD publicado en la Revista Iberoamericana de Informática Educativa en 2009. AQUI

domingo, 30 de enero de 2011

Incorporación de la Robótica en el aula de clases

La incorporación de la Robótica en el aula de clases busca promover experiencias de aprendizaje donde los estudiantes adquieran y desarrollen habilidades para resolver problemas concretos que les permitan adquirir nuevos conocimientos y dar respuestas al entorno cambiante del mundo actual.

No se intenta alfabetizar a los estudiantes en la disciplina de la robótica, sino aprovechar la multidisciplinariedad que la compone como ciencia, para activar procesos cognitivos y sociales que propicien un aprendizaje significativo y fomenten el desarrollo del pensamiento.

De esta manera, introducir la Robótica en el Aula como un proyecto innovador, implica desarrollar proyectos de intervención didáctica en el Aula para promover en los estudiantes:
  • La construcción de nuevos conocimientos, partiendo de lo concreto a lo abstracto.
  • El desarrollo de competencias comunicacionales y hábitos de organización.
  • La formulación de procesos de análisis y síntesis, comprendiendo las relaciones causaefecto.
  • El fomento de su creatividad y el despertar de intereses vinculados al área de científicotecnológica.
  • La aplicación sencilla y sistemática de los principios tecnológicos para la resolución de problemas.
  • El desarrollo de su propio pensamiento a través de la reconstrucción de esquemas personales y la comunicación e intercambio de sus ideas. “Aprender a Aprender”.
La incorporación de la Robótica en el Aula puede realizarse en cualquier nivel del sistema educativo (Educación Preescolar, Básica, Diversificada y Profesional y Universitaria); pero su implantación requerirá de una planificación clara y coherente que garantice el éxito pedagógico en el proceso didáctico.
 
Cada una de las actividades y/o proyectos conservan una estructura común:
  • Plantean a los estudiantes un contexto o situación determinada partiendo de un problema concreto.
  • Identifican los rasgos esenciales del problema y de la misión que deben cumplir los estudiantes.
  • Presentan lo que se espera en cada una de las fases de construcción del objeto tecnológico. (Fases: mecánica, eléctrica, electrónica e informática)
  • Asignan los recursos y materiales que se pueden utilizar para resolver el problema.
  • Propicia la evaluación y comunicación de sus soluciones con los demás equipos de trabajo.

viernes, 28 de enero de 2011

Clases de robótica en escuelas primarias

Nueva iniciativa en el sistema de educación israelí
Israel se unió al club exclusivo de países occidentales en los que alumnos de primer grado toman clases de robótica como parte de su curriculum en el colegio.
Tras la iniciativa propuesta por el ex comandante aéreo Abihu Ben Nun, el sistema educativo de Israel impartirá clases de robótica a estudiantes de primero, segundo y tercer grado, en un esfuerzo por exponer a los niños al campo científico tecnológico y tratar de solucionar la falta de ingenieros en el ejército y en el sector privado del país.
Los estudios de robótica en colegios primarios y preparatorios forman parte de la organización estadounidense FIRST, y son financiados por compañías líderes israelíes y extranjeras.
Así por ejemplo, un niño de Kfar Yona ya tuvo la oportunidad de construir una ambulancia junto con sus compañeros de clases. “Me gustaría construir un robot que haga la tarea por mi”, dijo. Los niños construyen clínicas y aplicaciones médicas con partes de LEGO.
Ben Nun, fundador de FIRST en Israel dijo que los estudios de robótica desarrollarán confianza y el sentido de capacidad entre los chicos. “Como ex comandante de la fuerza aérea, creo firmemente en la importancia y la necesidad de mano de obra profesional de ingenieros y técnicos en el campo tecnológico”.
“Queremos que los alumnos se enamoren del área y opten por profesiones técnicas como sucede en Canadá, Inglaterra, Holanda, Bélgica y EEUU”.
FIRST también lleva a cabo clases de robótica en 150 colegios preparatorios en Israel. Al final del proceso los alumnos construyen robots que compiten en concursos internacionales. Israel llegó a los lugares más altos en años anteriores.

jueves, 27 de enero de 2011

Robótica Educativa: Las competiciones son todo un reto al intelecto de niños, jóvenes y adultos

En los últimos años, las competiciones de robótica educativa han alcanzado gran popularidad, su objetivo principal es fomentar el interés por vocaciones científico-técnicas entre las nuevas generaciones.
Al ser la robótica educativa una herramienta multidisciplinar, estas competiciones son un escenario ideal que permite a cada participante el aprendizaje de diversos conceptos científicos, los desafíos de cada competición obligan al estudiante a razonar, ordenar su pensamiento y encontrar los pasos lógicos en la consecución de cierta tarea; además, le brinda la oportunidad de: asumir responsabilidades, ser perseverante, capaz de trabajar en grupo, aceptar y respetar las normas, ser tolerante y solidario con los demás, aceptar equilibradamente los éxitos y los fracasos, los aciertos y los errores.
Son muchos los beneficios de las competiciones robóticas, junto con la mejora de la autoestima, la autoconfianza y el autocontrol.
FIRST LEGO League (FLL), cada mes de septiembre un nuevo desafío es liberado y los equipos FLL (de entre 4 y 10 participantes de 10 a 16 años) de todo el mundo se embarcan en una nueva aventura. A lo largo de 8 intensas semanas, deberán resolver problemas reales mediante la construcción y programación de robots usando conceptos de ingeniería y la elaboración de un proyecto científico que deberán presentar ante un jurado. Este torneo se ha realizado anualmente desde 1998. El año pasado participaron más de 130.000 niños de 53 países agrupados en más de 10.500 equipos de todo el mundo.

miércoles, 26 de enero de 2011

Robótica escolar

Países como Japón, Israel, Inglaterra, Finlandia, Corea y Canadá están desarrollando nuevos modelos de educación tecnológica a través de la robótica.

En Alemania empresas como Bosch y Siemens apoyan campañas para promover el interés por la tecnología en Europa, África, otorgando kits básicos tecnológicos para escolares de los primeros niveles. En efecto, en el mundo, la robótica escolar ya está presente no sólo en las aulas, sino que también recibe un decidido apoyo de las empresas privadas.
Actualmente, en toda la sociedad se investiga metodologías, se desarrollan recursos, se crean materiales, recursos multimedia y didácticos para promover una educación tecnológica a través de la robótica escolar, que permitan, a su vez, comprender el mundo tecnológico que nos rodea. Los robots han llegado para quedarse y la educación no es ajena a esta revolución, inclusive es considerado por Japón, el recurso más prometedor.

En las aulas
Su aplicación en el mundo escolar es cada vez más constante y permanente. Por ejemplo, en Italia en el 2005, se creó la Red Escolar para el Desarrollo de la Educación Robótica Robot@School, proyecto que es promovido por el Ministerio de Educación de Italia y que es coordinado por la Asociación de Escuelas de Robótica, que reúne a 35 colegios desde primaria hasta secundaria.
Si bien en nuestro país todavía no se dictan cursos de robótica, en la mayoría de centros educativos, cada vez son más los talleres dedicados a su difusión.
Por el momento para garantizar la articulación entre las áreas de Matemática, Física, Ciencias y Computación en los proyectos de robótica, los talleres de robótica podrían ser impartidos por un equipo de ingenieros y docentes o por una empresa especializada que posea la experiencia y el know how en la enseñanza de robótica escolar y el desarrollo tecnológico. Solo así tendrá capacidad para contextualizar, hacer proyectos pertinentes a la realidad tecnología y el contexto del mundo tecnológico industrial.
En nuestro contexto se debe empezar con un taller libre, como los hay de danza y ajedrez, de unas tres o cuatro horas semanales de manera bimestral. Se plantea tres niveles: básico, intermedio y avanzado. De esta manera se colocarán las bases para desarrollar proyectos más ambiciosos, como el fundar un club de robótica.
Con la educación tecnológica -con los proyectos concretos de robótica- los alumnos van a validar y aplicar muchas de las teorías que se les enseña de una manera más real y divertida.

martes, 25 de enero de 2011

Robótica en la enseñanza de las Matemáticas

Mediante el método mecánico logré entender ciertos resultados, aunque posteriormente tuviesen que ser demostrados geométricamente ya que la investigación mediante el método mecánico no proveía las demostraciones.
Pero es mucho más fácil poder dar una demostración de una situación, después de haberla comprendido mediante el mencionado método que intentar demostrarla sin ningún conocimiento previo.
Arquímedes
Inventor, Físico y Matemático Griego (287-212 a.C.)

La Robótica, tiene un alto componente tecnológico. Esta da “vida” a la física, las matemáticas y la programación de computadores en forma táctil. Los Robots facilitan el aprendizaje de conceptos de razonamiento mecánico (física aplicada) y electrónico, promueven el espíritu creativo y desarrollan el trabajo colaborativo del estudiante. Este tipo de manipulables tienen la virtud de comprometer al estudiante en procesos de exploración, construcción de máquinas, prueba de hipótesis, realización de cambios y corrección de programas. Materiales como los de Lego MindStorms (http://mindstorms.lego.com/) permiten al estudiante, mediante logros sucesivos y escalonados, llegar a responder preguntas complejas o a construir teorías.

lunes, 24 de enero de 2011

La Robótica en la Educación Escolar

La Robótica en la Educación Escolar se plantea como un espacio de experimentación, basado en aprendizaje activo y construccionista, en el que se propone un problema y los estudiantes buscan maneras creativas y posibles para solucionarlo. Para llevarla a la práctica, se utilizan kits para robótica Lego compuestos por fichas de Lego (aproximadamente 800), un ladrillo programable (NXT), un lenguaje de programación icónico llamado NXT-G y algunos sensores (tacto, luminosidad, ultrasonido, etc). Los robots que se construyen con estos kits son resistentes y no se requieren conocimientos de electrónica para hacerlos funcionar. La introducción de la robótica en las clases de Ciencias Naturales o en forma de Clubes de Robótica busca facilitar, mediante experimentación, el aprendizaje de conceptos de razonamiento mecánico (física aplicada) tales cómo: fuerza, torque, engranajes, ventaja mecánica, centro de gravedad, trabajo, potencia, fricción (rozamiento), relaciones, transmisión, velocidad, aceleración etc. El papel del docente en la realización de las actividades de robótica es fundamental. En estas debe cuestionar permanentemente a los estudiantes con preguntas retadoras y pertinentes que los orienten y les permitan deducir los conceptos que se desea que estos aprendan. Adicionalmente, mediante actividades de programación de robots, se ofrece a los estudiantes la oportunidad para desarrollar la creatividad, el pensamiento algorítmico y la habilidad para solucionar problemas.

domingo, 23 de enero de 2011

Robótica Educativa: Potencial creciente de esta novedosa forma de enseñanza

En la última década, a nivel internacional se han hecho varios esfuerzos para integrar la robótica en la educación superior y en la escuela, sobre todo en ciencias y tecnología.

En el Taller Internacional "Teaching robotics, teaching with robotics" celebrado el 15 de noviembre de 2010 en la ciudad alemana de Darmstadt, durante la 2º Conferencia Internacional de Robótica SIMPAR.
En este evento participaron importantes proyectos de robótica educativa de distintos países como: Grecia, Italia, Alemania, Francia, Inglaterra, Estonia, Hungría, República Checa, Austria y España.

Las investigaciones presentadas demuestran el potencial creciente de esta novedosa forma de enseñanza y también lo mucho que todavía falta por recorrer para que la robótica forme parte del curriculum escolar en todos los niveles y no solamente en el área de tecnología.

En el nivel superior
Está presente como un tema constante en dos contextos: en la ingeniería mecánica y en ingeniería de la información donde se da un mayor énfasis a la robótica autónoma como un campo estimulante donde aplicar un amplio espectro de conocimientos y competencias, tanto teóricos como prácticos. Por lo tanto las actividades de laboratorio pueden ser fácilmente resueltos como parte de un curso normal de la robótica. La robótica es por lo tanto una buena conclusión para el currículo y la formación de un estudiante de pregrado de ingeniería de información.

En el ámbito escolar
La robótica se está introduciendo desde el kindergarten hasta la escuela secundaria, ya sea como una actividad interdisciplinaria de aprendizaje o centrado en las materias escolares, como Ciencias, Matemáticas, Informática y Tecnología. Siguiendo el paradigma constructivista / construccionista, vemos las tecnologías de robótica como algo más que meras herramientas, las vemos como vehículos potenciales de nuevas formas de pensar sobre la enseñanza y el aprendizaje.

Robótica educativa
Está dirigida a la configuración de entornos de aprendizaje que puede implicar activamente a los estudiantes en la solución de problemas auténticos, mejorar actitudes de investigación de los estudiantes, permiten a los estudiantes llevar a cabo sus propios experimentos e investigaciones y ayudarles a desarrollar sus habilidades de abstracción y adquirir el trabajo en equipo, la independencia, imaginación y creatividad. El acceso a las tecnologías de robótica y la integración de la robótica en las clases de la escuela no es sólo una cuestión de estudiantes y profesores, sino de todos los entes involucrados en el sistema educativo. La tecnología por sí sola no puede afectar a las mentes de los estudiantes y no puede actuar directamente en el aprendizaje. Una filosofía educativa apropiada, programas de estudios, un ambiente de aprendizaje, las metodologías de enseñanza y maestros bien entrenados son factores importantes para el éxito de la integración de la innovación robótica en las clases de la escuela.

sábado, 22 de enero de 2011

Educando a niños líderes

Existe liderazgo positivo y también negativo

Es una característica del líder la seguridad en sí mismo, la cual inspira confianza en otras y logra que su entorno lo valore, respalde e imite sus comportamientos.

Cuando los niños interactúan con otros (en la escuela u otros grupos) practican habilidades sociales, algunas de las cuales (según la personalidad del niño o de la niña y de la estimulación que tengan en casa y en la escuela) pueden considerarse líderes. No obstante, el liderazgo se canaliza positiva o negativamente.

“El liderazgo se refiere a la capacidad de las personas para influir y conducir a otras hacia un objetivo. El líder dirige a metas y motiva a los demás a crecer (líder positivo). No obstante, también puede conducir a un camino inadecuado. Hay dos tipos de ‘niño líder’: el que guía a su grupo a ser más competitivo y el que es un dolor de cabeza para los profesores; que cuando ‘hace algo’ los demás lo siguen y el profesor no sabe qué hacer para calmarlos”, explica el psicoterapeuta Alejandro Vélez, presidente de la Asociación Psicológica para el Desarrollo Humano Apdeh-Xinergia.

Fomentar el liderazgo positivo requiere de estimular cualidades en casa desde los primeros años del niño, dice Carolina Muñoz, psicóloga del centro Arcade.

“Se deben fomentar cualidades y dar herramientas para que los niños asuman roles protagónicos en sus grupos, como líderes positivos. Pueden afianzar la confianza, autoestima y educación en valores. La etapa en la que se debe incentivar el liderazgo propiamente dicho es a partir de los 3 años, pues a esta edad los niños han adquirido el lenguaje que les permita expresarse verbalmente, de tal manera que pueden compartir con otros niños de forma más significativa”.

PARA TENER EN CUENTA

Actividades grupales
El liderazgo se incentiva, mas no se impone. Si tenemos un hijo tímido como parte de su personalidad en formación, forzarlo a ser extrovertido no beneficiará al desarrollo de su carácter, señala el psicoterapeuta Alejandro Vélez.

Estimule el pensamiento lateral: enseñe a los niños que hay opciones diferentes para resolver un mismo problema, dice Vélez.

La psicóloga Carolina Muñoz dice que un líder se desenvuelve en un marco social; por lo tanto, hay que brindarle oportunidades para demostrar sus habilidades dentro de un grupo. Por ello recomienda a los padres alentar a sus hijos a participar en actividades colectivas con sus pares.

viernes, 21 de enero de 2011

Enseñarán robótica y periodismo en colegios emblemáticos de Lima

El Ministerio de Educación informó que estos cursos se implementarán para cubrir el horario ampliado de 8 a.m. hasta las 3:50 p.m.
El aumento de horas académicas en ocho colegios emblemáticos de Lima será cubierto con la realización de cinco talleres, que tendrán carácter obligatorio, pero dentro de los cuales los alumnos podrán elegir entre inglés, periodismo radial y escrito, robótica, arte y diferentes disciplinas deportivas.
Así lo informó la a directora general de Educación Básica Regular del Ministerio de Educación, Miriam Ponce, quien detalló al diario “La República” que en el caso del taller de periodismo, los estudiantes podrán decidir entre escrito y el radial
Ponce explicó que se optó por esta especialidad con la finalidad de que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades de comunicación y se interesen por los hechos que ocurren en su institución educativa y comunidad.
Cabe indicar que los colegios que cumplirán el horario ampliado son: Alfonso Ugarte (San Isidro), Melitón Carvajal (Lince), Bartolomé Herrera (San Miguel), Mariano Melgar (Breña), Miguel Grau (Magdalena), María Parado de Bellido (Rímac), Ricardo Bentín (Rímac), José María Eguren (Barranco).
Fuente: http://elcomercio.pe/

lunes, 17 de enero de 2011

Robótica Pedagógica

La Robótica Pedagógica es la disciplina que busca potencializar lo atractivo que resulta para los educandos aprender haciendo, creando un ambiente de aprendizaje que les permita integrar diferentes disciplinas como la matemática, la física, la lógica, la informática, la electrónica y la mecánica, logrando así la organización del pensamiento a través de la concepción, desarrollo y programación de robots.
La creación de robots dentro de los Centros Educativos nace ante la necesidad de INNOVAR en el proceso de Enseñanza Aprendizaje y así favorecer procesos de pensamiento como la creatividad, el análisis, la lógica, entre otros en los estudiantes.
Los estudiantes no sólo son capaces de armar una máquina sino de programar su accionar con fines de contenido académico y científico, ya que se deben entender el porqué de las cosas, las repercusiones de las decisiones que se toman y como presentar sus ideas y entender la de los demás.

viernes, 14 de enero de 2011

Enseñar a los niños a cuidar y conservar los juguetes

Un juguete deteriorado o en mal estado puede convertirse en un elemento peligroso para los pequeños
Los adultos deben tener en cuenta dos aspectos fundamentales cuando adquieren un juguete infantil: verificar que cumple todos los requisitos legales exigidos a los fabricantes para garantizar su seguridad y comprobar que se adecua a la edad del niño. Pero su implicación no termina aquí. Además de proporcionarles un juguete seguro, hay que enseñarles a mantenerlo en buen estado para evitar posibles riesgos en el futuro.
Resumiendo las pautas básicas que deben seguir los consumidores durante todo el año para que los juguetes adquiridos sean seguros para los niños, se recimienda, entre otros aspectos, leer el etiquetado, elegir el entretenimiento adecuado para cada edad, habilidades y capacidades del niño, y seguir con cuidado las instrucciones de montaje y uso.
Las recomendaciones van más allá del momento de la compra. Se fijan también en detalles básicos que los adultos deben atender para garantizar la seguridad de un juego durante su uso. Uno de los más destacados se refiere a la conservación. Se propone a los padres que examinen de forma periódica los juguetes y comprueben "el desgaste o partes rotas que podrían causar lesiones u otros riesgos para la salud y la seguridad del niño". Del mismo modo, aconseja que descarten los juguetes que detecten rotos.

Orden y limpieza
"Un juguete bien cuidado es un juguete seguro". La durabilidad depende en gran medida del uso correcto que hagan los niños de ellos, pero los adultos deben inculcarles la necesidad de conservarlos en buen estado y facilitarles los medios para conseguirlo.

Orden: mantener los juguetes ordenados es una de las tareas fundamentales que los adultos pueden enseñar a los niños para evitar riesgos y deterioros. Se les puede facilitar esta labor si se organiza el espacio de juego de modo que cada juguete tenga un sitio adjudicado. Una idea efectiva es colocar etiquetas o dibujos representativos en cada estante para que no tengan dudas sobre dónde colocarlos en el momento de recoger.
Otra manera de prestarles ayuda para un almacenaje correcto es proporcionarles cajas y botes donde guardar las piezas más pequeñas. Se evitará que se pierdan o mezclen y disminuirá el peligro de que un elemento inadecuado acabe en manos de los más pequeños. Es recomendable conservar en un lugar específico las instrucciones de montaje de los juegos.

Limpieza: Los juguetes se caen al suelo, se manchan y se ensucian. En especial, en el caso de los bebés -que con frecuencia se los llevan a la boca-, suponen una fuente importante de gérmenes. Los juegos de madera o plástico se pueden lavar con agua y jabón, aunque hay que procurar que no queden restos de agua en su interior. El polvo de los peluches o muñecos de lana se elimina en la lavadora o al guardarlos en una bolsa de nailon con unos puñados de bicarbonato.

Consejos para padres
  • Es preferible enseñar con el ejemplo. Si los niños ven que sus padres mantienen una actitud de cuidado y respeto por sus pertenencias y las conservan en orden, será más fácil que adquieran este hábito.
  • Examinar de forma periódica los juguetes, comprobar que las piezas estén firmes y unidas, sin elementos rotos o deteriorados que puedan ser peligrosos para los niños.
  • Verificar el buen estado de las pilas o baterías en los juguetes electrónicos y la firmeza de la tapa que las protege para que los niños no puedan acceder a ellas.
  • Inculcar a los hijos la necesidad de usar los juguetes de uno en uno, para mantener el orden y evitar pérdidas o mezcla de piezas.
  • Guardar los comprobantes de compra para poder devolver el juguete si se detecta que tiene algún desperfecto.
  • Organizarlos de modo que los más pequeños no puedan acceder a las piezas o elementos que resulten peligrosos para ellos.
  • Lavarlos a menudo con los productos adecuados.
  • Desechar o reparar los juguetes en los que se detecten posibles riesgos en su uso.

jueves, 13 de enero de 2011

Definiendo la Robótica Educativa

Imagínate que hace una década construir robots para una persona sin estudios universitarios era difícil si no imposible. Gracias a los avances tecnológicos eso ha cambiado y ahora el sistema educativo puede transformar el tradicional ambiente de aprendizaje por uno centrado en la exploración y la construcción, utilizando el potencial didáctico de la robótica educativa, que ha sido definida como:

“un contexto de aprendizaje que se apoya en las tecnologías digitales e involucra, a quienes participan, en el diseño y construcción de creaciones propias, primero mentales y luego físicas, construidas con diferentes materiales y controladas por un computador” (Fundación Omar Dengo, 2007, 11).

“una disciplina que permite concebir, diseñar y desarrollar robots educativos para que los estudiantes se inicien desde muy jóvenes en el estudio de las ciencias y la tecnología” (Ruiz-Velasco, 2007, 113).

“el conjunto de actividades pedagógicas que apoyan y fortalecen áreas específicas del conocimiento a través de la concepción, creación, ensamble y puesta en funcionamiento de robots” (Robótica educativa de México, 2009, párrafo 1).

miércoles, 12 de enero de 2011

¿Por qué insertar la robótica en la escuela?

Más allá de la diversión y el interés creciente por la robótica a nivel escolar, esta disciplina, aplicada con metodología y una orientación clara puede enriquecer y facilitar el aprendizaje de contenidos curriculares.
Entrevista a Violeta Arancibia de PENTA UC
Violeta Arancibia lleva tiempo trabajando con su equipo en los fundamentos metodológicos y las formas en cómo debiera aplicarse la robótica en el contexto de la sala de clases.


"La robótica en sí misma es un desafío cognitivo". Con estas palabras, Violeta Arancibia, Directora del Centro de Estudios y Desarrollo de Talentos de la Universidad Católica, PENTA UC, sintetiza la riqueza pedagógica de la robótica escolar.
Y bien lo sabe Violeta. La institución que dirige está orientada a entregar una oportunidad a aquellos niños y jóvenes que provienen de lugares socialmente desaventajados, de forma que puedan desarrollar su potencial talento académico y así poder satisfacer sus necesidades educativas.
Con este fin, hace casi 10 años, volvieron sus ojos e interés a la programación y a la robótica, como un medio de relevar el talento de estos niños. Experiencia que ha crecido con el tiempo.
Para Violeta, la robótica, "es un excelente medio para desarrollar y aplicar contenidos de ciencias y tecnología, por medio de la resolución de problemas concretos". De esta forma, permite a los estudiantes experimentar la aplicación práctica de diferentes conceptos de física, matemáticas y tecnología, enriqueciendo y facilitando el aprendizaje de contenidos curriculares.

Robótica en la sala de clases
Violeta Arancibia lleva tiempo trabajando con su equipo en los fundamentos metodológicos y las formas en cómo debiera aplicarse la robótica en el contexto de la sala de clases.
En este sentido, pone énfasis en que, para que la robótica sea metodología efectiva en el aprendizaje de contenidos curriculares, es preferible trabajarla por separado, es decir, por un lado los hombres y por otro las mujeres.
Esto último, porque en sus años de experiencia ha comprobado que los estudiantes trabajan y avanzan mejor, mientras lo hagan dentro de un mismo equipo de género.
Por otra parte, la directora de PENTA UC nos detalla claramente los aportes que la robótica puede hacer por el desarrollo académico e intelectual de los alumnos. Al respecto menciona 5 puntos específicos:
Disciplina y rigor: por medio de la programación, la manipulación de instrumentos tecnológicos y la responsabilidad de lo que implica el trabajo en equipo, los alumnos adquieren conciencia de la importancia de ser ordenados y comprometidos con lo que se está desarrollando.
Deducción e inducción: los estudiantes trabajan ambas habilidades de forma directa. En el momento en que enfrentan un problema, buscan una solución y continúan avanzando en el desarrollo de su proyecto, utilizando toda su capacidad creativa.
Abstracción: mediante el proceso de programación, los estudiantes son capaces de conceptualizar una fórmula en una acción concreta: programar el robot.
Resultado visible: la robótica permite a los estudiantes evidenciar el resultado de los procesos llevados a cabo: desde la construcción del robot, la programación de sus acciones hasta ver al robot ejecutándolas. Es decir, ven que no sólo hay una fórmula, sino también un producto.
Trabajo en equipo: la robótica potencia el trabajo colaborativo entre pares. A lo largo del proceso, los alumnos toman conciencia de que juntos los resultados que se quieren lograr se hacen más viables.
Cuestión de motivación y desarrollo
Para que los puntos antes mencionados se logren, no sólo es importante tener un alumno interesado por la robótica, sino que también, a un profesor motivado, que sepa de programación y robótica, señala Violeta Arancibia.
Desde su punto de vista, la robótica debiera instaurarse en todos los colegios como un taller y no a nivel curricular, como parte de una asignatura ¿Por qué? "Porque la robótica se potencia con la participación e interés de los alumnos y no a todos los estudiantes les motiva esta actividad. Es preciso justamente, dejar de estandarizar a nuestros alumnos y velar por potenciar sus intereses y talentos individuales", explica.
Arancibia enfatiza que la robótica sí es necesaria en el contexto escolar y por tanto debiera ser considerada a nivel de toma de decisiones educativas: "debemos formar científicos, como parte del desarrollo del país. Para eso, hay que comenzar por los niños, enseñándoles a programar, a abstraer acciones, a inducir y deducir, a conocer el lenguaje en otra perspectiva". "No podemos ser solo usuarios de la tecnología, sino que debemos aspirar a ser creadores de ésta".

domingo, 9 de enero de 2011

¿Por qué enseñar ingeniería a los niños?

Hay muchas razones para introducir a los niños a la ingeniería en la escuela primaria:
  • Los niños están fascinados con la construcción y desmontaje de cosas para ver cómo funcionan, hacen las veces de un ingeniero que de manera informal actúa todo el tiempo. Al animar estas exploraciones en la escuela primaria, podemos mantener estos intereses con vida. Al describir sus actividades como "ingeniería" cuando están comprometidos en el proceso de diseño natural puede ayudar a los niños a desarrollar asociaciones positivas con la ingeniería, y aumentar su deseo de llevar a cabo actividades similares en el futuro.
  • Integran varias disciplinas e involucran a los estudiantes en el mundo de la ingeniería con experiencias reales que pueden animar las matemáticas, las ciencias y otras áreas del conocimiento. Los proyectos de ingeniería pueden motivar a los estudiantes a aprender matemáticas y conceptos de la ciencia ilustrando aplicaciones relevantes.
  • Fomenta la resolución de problemas y habilidades, incluyendo formulación de problemas, la iteración, las pruebas de soluciones alternativas, y evaluación de datos para orientar la decisión.
  • Abarca el aprendizaje basado en proyectos, utilizando las manos en la construcción, y agudiza las habilidades de los niños a funcionar en tres dimensiones - todas las habilidades que son importantes para prosperar en el mundo moderno.
  • Aprender sobre la ingeniería aumentará "la conciencia de los estudiantes y el acceso a carreras científicas y técnicas". Por ejemplo el número de ciudadanos norteamericanos cursando carreras tecnológicas está disminuyendo. La introducción temprana a la ingeniería pueden animar a muchos estudiantes capaces, especialmente las niñas y las minorías, a considerarlo como una carrera en el futuro.
  • Ingeniería y la alfabetización tecnológica para el siglo 21. A medida que nuestra sociedad depende cada vez más de la ingeniería y la tecnología, nuestros ciudadanos deben entender la importancia de estos campos para la sociedad.

Feng Shui para profesores

Haciendo un resumen de toda la teoría del Feng Shui en una frase, diríamos que es la forma de colocar las cosas en un espacio para que la energía fluya sin obstáculos, con lo que los beneficios para los que habitan ese espacio son incontables. Dicho de otra manera, el Feng Shui es una antigua ciencia oriental que estudia la influencia de las energías terrestres sobre las personas a través de las construcciones que habitan a diario. Por ello, propone distintas organizaciones para los espacios en relación a las distribuciones del mobiliario y los colores que elegimos para decorar los distintos lugares, intentando mejorar la calidad de vida de quienes transitan por los mismos.

A continuación una breve guía de Feng Shui práctico para profesores:

En clase
  1. La mesa del profesor debe estar lo más alejada de la puerta posible, preferiblemente al fondo a la izquierda de la clase (desde el punto de vista del que entra por la puerta ). El profesor no debe dar nunca la espalda a la puerta de entrada.
  2. Desde donde esté colocado debe dominar con la vista la puerta, y si puede ser, todas las ventanas.
  3. Es preferible no tener ventanas a la espalda. Si no hay otro remedio, correr las cortinas o cerrar las persianas.
  4. Si la clase está desordenada cuando llegamos, es necesario perder 5 minutos al entrar en colocar las mesas alineadas, en perfecto orden, si puede ser compensando el espacio, de tal manera que no haya más mesas en una parte que en otra. Recoger los papeles y limpiar las mesas en lo posible.
  5. Poner una planta en la zona del fondo a la izquierda. Si allí está la mesa del profesor, encima de ella, a la izquierda.
En el despacho (sala de profesores)
  1. Trabajar alrededor de una mesa, viendo las caras de nuestros compañeros, eso fomenta el diálogo.
  2. Poner muchas plantas por todos sitios.
  3. No trabajar de cara a la pared, ni aunque estemos delante de la pantalla del ordenador. Eso sólo lo hacen los castigados. Es mejor alejar la mesa del ordenador, y sentarnos dando la espalda a la pared, y la vista hacia la puerta.
  4. Sobre todo, tirar, tirar y tirar. Paleles viejos, revistas, informes de hace 20 años ... ¡a la basura! Si una cosa hace más de un año que no utilizas, es que no la necesitas. Si son libros, a la biblioteca. Despejar el espacio de muebles. Es un lugar atestado de cosas no se puede trabajar, menos concentrarse.
Se podría hacer muchísimas más cosas para atraer el buen Feng Shui, en especial atender a los colores, a las fotos y pósters que colgamos. En general, el azul y el verde van bien para un centro educativo, porque son los colores que más relajan.

sábado, 8 de enero de 2011

La Robótica como herramienta para la Educación

Las nuevas generaciones son diferentes a nosotros, sienten diferente y se emocionan con otros estímulos que quizá ni siquiera percibimos. Somos los adultos docentes y padres los que tratamos de imaginar cómo motivarlos. Desde esta perspectiva, reflexionar la educación es una tarea que siempre está en construcción, y que demandará, para poder dedicar, toda la creatividad y “mentes abiertas” de quienes estamos preocupados por ello. Hay que pensar en cómo educar como la tarea ha emprender. Algunos educadores proponen a la Robótica como el medio para desplegar nuestra creatividad e incitar a las nuevas generaciones a ser tentados por esa congregación y concentración de diferentes saberes que es, en sí misma, la Robótica. Este es el decorado del escenario al cual se invita a profesores, estudiantes, padres y todos los miembros de la comunidad educativa, para tratar o al menos intentar, enriquecer la forma en que pensamos la educación hoy día, en la apertura de la segunda década del siglo XXI.“Sin diferenciar entre asignaturas que se acercan a los desarrollos tecnológicos, o las de formación en ciencias básicas, ciencias sociales o idiomas, la robótica puede servir de elemento motivador, excusa para abordar otros temas de forma más integral”. La robótica es una cuestión de ciencia ficción, pero a la vez es una realidad que construimos a diario; es una realidad que sobrepasa lo que hoy existe, y propone que “es esa dualidad la que la convierte en una herramienta excepcional para motivar a los estudiantes, para despertar su creatividad y para generar espacios de aprendizaje mucho más ricos que aquellos que conforman las aulas tradicionales”. Los investigadores convocan a la comunidad educativa para que plantee el camino que se debe seguir, y así aquellos que se interesan en la robótica puedan proponer soluciones a sus planteamientos, materializando una comunidad activa que desarrolla proyectos e iniciativas de robótica para la docencia. Proponen un espacio virtual donde esto se desarrolle, y donde esta acción atesore vida y sea fácilmente plasmada para que otros interesados la puedan continuar, responder y prosperar con sus oportunas experiencias. Esto es la educación tomando a la robótica como herramienta de aprendizaje. Llenaría un espacio para uno de los grandes problemas que afronta el escenario educativo: la apatía y el desinterés que actualmente muestran tanto los alumnos como los docentes. Es solo una invitación a salir de lo tradicional y estático de los programas educativos y tentarnos a ingresar en proyectos innovadores. A mi parecer, el intentar apropiarse de la robótica y utilizarla para un uso pedagógico, es todo un desafío para el docente costumbrista.

viernes, 7 de enero de 2011

Carácter polivalente y multidisciplinario de la Robótica Educativa

Un punto clave en el papel que puede llegar a desempeñar la robótica en la transformación de la práctica educativa, está en su carácter polivalente y multidisciplinario, es decir, aprendiendo a diseñar, construir y programar robots se adquieren diferentes conceptos provenientes de distintos campos del saber, como: las matemáticas, las ciencias naturales, la tecnología, entre otras.
Sobre este particular, Edgar Morin (1999), pensador francés de gran impacto en la actualidad, plantea que nuestros conocimientos, son cada vez más especializados y fragmentados, mientras los problemas a los que debemos enfrentarnos, son cada vez más complejos y globales. Según Morin, el sistema educativo contribuye a este desajuste con sus divisiones en ciencias y humanidades, con sus departamentos cerrados y sus disciplinas aisladas, con sus métodos que, desde la misma primaria, tienden a aislar a los objetos de su entorno.
Por consiguiente, la transdisciplinariedad4 de la robótica educativa aporta unos espacios, unas nuevas miradas y unos escenarios que hacen posible la innovación didáctica interdisciplinar.

miércoles, 5 de enero de 2011

¿Qué es la Robótica Educativa?

Es el conjunto de actividades pedagógicas que apoyan y fortalecen áreas específicas del conocimiento y desarrollan competencias en el alumno, a través de la concepción, creación, ensamble y puesta en funcionamiento de robots.
Es una corriente educativa utilizada actualmente en diversos niveles en Corea, Japón, Estados Unidos, España, Italia, entre otros países desarrollados.
Consiste en crear en las aulas un ambiente de aprendizaje dinámico y multidisciplinario de manera natural (matemáticas, ciencias naturales y experimentales, tecnología, ciencias de la información y comunicación)
La Robótica Educativa privilegia el aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado, lo cual asegura el diseño y experimentación, de un conjunto de situaciones didácticas que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento desarrollando competencias para este nuevo milenio:

Habilidad para prevenir y resolver problemas, toma de decisiones:
• Habilidad mental.
• Pensamiento reflexivo.
• Sentido de anticipación.
• Actitudes creativas.
En relación con la formación técnica:
• Cultivo de actitudes científicas (Asombro, curiosidad, análisis, investigación).
• Conocimiento de la cultura tecnológica (informática, redes, video).
• Capacidad de buscar, obtener y manejar información.
Inherentes al desempeño social:
• Seguridad de si mismo.
• Liderazgo.
• Autoestima.
• Búsqueda de desafíos.
• Habilidad para trabajar en equipo.
• Habilidad para trabajo colaborativo.
• Negociar.
• Saber escuchar y comunicarse con los demás.
• Habilidad para trabajar bajo su propio ritmo.

martes, 4 de enero de 2011

Cómo potenciar la creatividad infantil

La Imaginación, aliada de los niños
La imaginación no es sólo el soñar despierto de los adultos, para los niños es una forma de conocer el mundo. Crear deseos, ideas y posibilidades infinitas les lleva a aprender, a desarrollarse intelectualmente, al tiempo que les permite expresar sus sentimientos y sus inquietudes. Por eso, es tan importante potenciar la creatividad de los más pequeños desde que son bebés.
Ahora bien , ¿qué necesitan los niños para ser verdaderamente creativos?.
  • Requieren de libertad para hacer suya la actividad que estén realizando, volcar en ella su manera de ser (sea un dibujo, un juego, o un trabajo manual). Aquí algunas sugerencias para que ayuden a sus hijos o alumnos a crecer con creatividad, pero antes de ello señalemos que es primordial no inhibir al niño cuando muestre deseos de expresarse, bien sea dibujando, bailando, escribiendo o cantando.
  • Escenarios o materiales para explorar. Es altamente recomendable proporcionarles actividades que tengan que ver con sus intereses y que les permitan investigar con un amplio rango de materiales: la pintura, la fotografía, la música, los museos, los parques zoológicos, trabajar con el alambre, la arcilla, el papel, la madera, el agua, el carboncillo, etc.
  • Experiencias multiculturales. Permitirles relacionarse con otros niños de distintas etnias, países o escuelas ajenas a las de su propio ambiente les servirá de estimulo para incorporar nuevos elementos en sus juegos, y ganarán en flexibilidad mental.
  • Facilitar la improvisación. Parece que en un sistema educativo en el que se hace indispensable la organización y la planificación del tiempo y las asignaturas, la espontaneidad en las tareas educativas está limitada. Es bueno dejarles que busquen aplicaciones improvisadas a la teoría que van adquiriendo en las clases. Si mañana vuestro hijo quiere probar en la cocina cuál es la diferencia entre líquido, sólido y gaseoso, aunque le supervises, concédele el derecho a explorar por sí mismo.
  • Reforzar la creatividad en la solución de problemas. Alabar el hecho de que sea capaz de construirse un estuche con una caja de madera, o de arreglar una cremallera rota con un clip, son pequeños ejemplos que le animaran a buscar varias alternativas ante un mismo problema, y a generar diferentes estrategias de afrontamiento ante los imprevistos.
  • Hacerle partícipe en algún grado de la decoración. Nos hacemos perfectamente cargo de que no es cuestión de ir comprando todo lo que se les antoja, sino de tener en cuenta sus gustos y opiniones en algunos detalles como: escoger el color de sus propios cojines, darles a elegir las tazas de su desayuno, los dibujos con los que empapelar su habitación, etc.
Le invitamos a tomar nota de algunas de las propuestas para estimular su creatividad:
  • Jugar a inventar. Pueden ser canciones; historias a partir de 2 o 3 palabras sin aparente relación entre ellas; crear artilugios por medio de distintos materiales que haya por casa; buscar nuevas utilidades a los objetos cotidianos (por ejemplo, la fregona puede servir de peluca, un plato de volante, etc.).
  • Jugar al aire libre para que se interrelacionen con los diversos elementos de un ecosistema: el río, los peces, las ardillas, las flores, etc., y experimenten con todos y cada uno de los sentidos, porque no hay una sola vía para acceder al mundo (se huele, se toca, se saborea, se palpa, etc.)
  • Poner palabras a las imágenes o los dibujos mejorará su lenguaje y despertará su ingenio. Los libros que no contienen palabras, sólo ilustraciones, les invitan a utilizar el poder de su imaginación y construir sus propias historias para interpretarlas o comprenderlas. Se les puede preguntar por cada uno de los personajes u objetos que aparecen, adivinar a quién pertenece qué, dónde estaba antes, qué pasará con ellos, atribuirles diferentes formas de ser. Otra alternativa similar es hacer juntos un collage y después escribir lo que significa personalmente.
  • Buscar variación en lo cotidiano. Un paseo puede resultar creativo y divertido si se les propone un juego en el que van probando las diversas maneras de caminar: como un robot, como el abuelo, como un orangután, como una madre con prisas, como un bebé, como un gato, etc. Esto mismo puede hacerse con los estilos al hablar (un extranjero americano, una profesora en clase, un niño más tímido, etc.)
  • Imaginar lo imposible. Los niños sienten gran atracción por los animales, por lo que proponerles crear animales fantásticos será una vía fácil de potenciar su imaginación. Pueden empezar observando dibujos o fotos de animales, incluso utilizar revistas o fotocopias para recortar y diseñar sus propios animales imaginarios. Acto seguido pueden jugar a ponerles un nombre, atribuirles características en cuanto a su alimentación, su forma de vida, su semejanza con otros, etc.
  • Si después de estas sugerencias usted se ha quedado con ganas de más, les recomendamos un libro que los llenará de ideas no sólo para impulsar la creatividad de los más pequeños, sino para recuperar la de los adultos que la han adormecido con las rutinas cotidianas. Se llama “Niños creativos” de Verónica Bronstein y Ricardo Vargas, una lectura que sugiere métodos sencillos para ayudar a fomentar el potencial de los niños, así como la curiosidad, la participación y la actividad. En la primera parte, se explica la relación que tiene la creatividad con la inteligencia y el talento, y cómo identificar las incipientes aptitudes del niño para favorecerlas desde sus comienzos. En la segunda parte, se ofrecen tablas de seguimiento, cuadros informativos e ilustraciones explicativas para que los padres o educadores estimulen la inventiva infantil en distintos ámbitos, desde el dibujo y la pintura hasta la ciencia o la jardinería.

    Vía: http://www.eliceo.com

lunes, 3 de enero de 2011

Videojuegos: ¿un regalo educativo?

Además de entretener y divertir, los juegos digitales pueden ayudar a los escolares a desarrollar determinadas habilidades y capacidades cognitivas

Hace unos años, las corrientes pedagógicas alertaban del sentido contraproducente del juego virtual. Sin embargo, los avances tecnológicos, los precios asequibles de las herramientas y, sobre todo, el desarrollo de propuestas educativas han convertido a los videojuegos en una opción adecuada para el ocio e, incluso, el aprendizaje.

La opción preferida
Con la Navidad llegan los regalos y las dudas. Optar por una bicicleta, patines o puzzles es una idea adecuada, pero a partir de los seis años, cada vez más niños esperan encontrar junto al patinete o el disfraz una consola, un videojuego o una herramienta que les introduzca en el ocio virtual. ¿Será bueno comprar a los niños estos regalos? La respuesta está condicionada por varios factores, pero tras una época en la que levantaron recelos, en la actualidad, diversos estudios avalan sus beneficios lúdicos y educativos.
Las estadísticas señalan que los videojuegos son la opción preferida por las personas que eligen o compran un juguete.
Esto revela que se ha superado el tiempo en el que jugar con "máquinas" levantaba sospechas o estaba relegado a personas excéntricas y solitarias. Incluso algunas ONG han promovido el desarrollo de videojuegos solidarios que fomentan buenos valores.

La era digital y educativa
Hoy en día, las propuestas más populares de videojuegos se alejan ya de los juegos cargados de violencia, donde primaba la lucha, los estereotipos de género y el terror. Si bien estos todavía tienen seguidores, en su mayoría adultos, los padres tienen ante sí multitud de alternativas coherentes con su responsabilidad educativa. Es el momento de los juegos digitales que ofrecen entretenimiento y diversión, pero además enseñan e ilustran.
Los nuevos videojuegos de la era digital animan a practicar ejercicios y a estimular la memoria, el cálculo, los conocimientos, la intuición y la velocidad de respuesta. Otros trasladan juegos de mesa tradicionales a las consolas, dan forma digital a los pasatiempos o retan a la construcción de puzzles y al cálculo de sudokus. En definitiva, buscan el ocio mediante las ventajas de las herramientas digitales, pero se alejan de las limitaciones de los juegos de plataforma y de lucha.

Una herramienta escolar
Un reciente estudio determina que la incorporación del videojuego en las plataformas de educación on line demostraría su eficacia pedagógica. Tras analizar el panorama actual y sus tendencias, el informe concluye que los videojuegos permiten a los escolares desarrollar habilidades como la atención visual y los tiempos de reacción y capacidades cognitivas como la percepción espacial o el pensamiento estratégico, la planificación y el ensayo de hipótesis.
Lo cierto es que las investigaciones más recientes destacan la utilidad de los videojuegos en la enseñanza. La flexibilidad (capacidad para pasar de una tarea a otra) y la inhibición conductual (capacidad para impedirse uno mismo hacer algo inoportuno), son algunas de las habilidades que se pueden desarrollar con estos juegos, que inciden de manera significativa en la regulación de los propios pensamientos y la conducta. Otras ventajas potenciales de los videojuegos son: la oportunidad de despertar la imaginación y explorar otros mundos, superar temores y desarrollar un sentido de la identidad.

Videojuegos en el aula
La Universidad de Alcalá y la UNED, en colaboración con Electronic Arts, han puesto en marcha en diferentes colegios públicos de Madrid el proyecto Videojuegos en el aula. Su objetivo es el aprendizaje de los niños a través de videojuegos con contenidos educativos. La plataforma estimula el trabajo en equipo con compañeros, profesores y padres, la comprensión del lenguaje de los sonidos y las imágenes o la distinción entre ficción y realidad.
Los escolares disponen de videojuegos de deportes y relacionados con la vida cotidiana, "muy útiles para potenciar ciertos aspectos como la importancia de la salud, la convivencia o las relaciones sociales". Otros, que tienen como protagonistas las mascotas, potencian el respeto y el cuidado de los animales, además de valores como la constancia, el sacrificio y la fuerza de voluntad.

domingo, 2 de enero de 2011

¿Por qué la Robótica para los niños?

Retorno de inversión incalculable para padres e hijos

Beneficio inmediato:
  • Se involucran activamente en su propio proceso de aprendizaje.
  • Desarrollan la intuición científica y de ingeniería.
  • Desarrollan sus intereses en matemáticas y tecnología científica.
  • Potencian sus habilidades de investigación y resolución de problemas, así como lectura, escritura, habilidades de presentación y creatividad.
Beneficios a largo plazo:
  • Construye auto-pensadores que además son capaces de apreciar el valor de la auto-motivación y de sentirse con recursos.
  • Permite que conseguir sus metas se transforme en un hábito.
  • Convertirse en un autodidacta activo.
  • Dale a tus hijos la posibilidad de que se enfrenten a sus futuros estudios con mayores ventajas.
  • Fomenta la habilidad para resolver los problemas mediante estrategias centrándose en el razonamiento lógico, analítico, y pensamiento crítico. Esta habilidad es la base de muchos campos científicos así como de otras áreas profesionales.
  • Prepara a tus hijos para enfrentarse al mundo competitivo, especialmente en las ciencias tecnológicas, las de mayor demanda en la actualidad y en el futuro.
  • Equipa a tus niños con las habilidades necesarias cuya aplicación es directa en otras industrias, no sólo en robótica y ciencia.
Cultiva la pasión por el éxito
Gracias al hecho de poder alcanzar los retos robóticos que se van planteando, los niños aprenden a apreciar la pasión por el aprendizaje, los desafíos, y el deseo de derrotarlos.
 
Más allá de la Robótica
La Robótica es una vía CONCRETA y TANGIBLE de construir y reforzar el desarrollo cognoscitivo, así como otras áreas académicas, tales como las matemáticas, ingeniería, habilidades comunicativas, pensamiento estratégico y pensamiento orientado a objetivos.

Algunas de las actividades...
  • Trabajar con sensores
  • Aprender a controlar robots
  • Detección de obstáculos y cómo evitarlos
  • Control del sensor de proximidad
  • Seguimiento de caminos
  • Desarrollo del conocimiento, conceptos fundamentales de ingeniería mecánica, tecnología informática, ... tecnología robótica.
  • Posibilidad de participar en el Torneo F.I.R.S.T. LEGO League.
Participación en torneos
Se realizan torneos periódicamente entre los miembros del club de Robótica.
 
Desafío sin límites
Se presentan desafíos robóticos abiertos, cuyo único límite es el poder de la mente de cada uno. Localización de problemas, análisis de problemas y gestión de proyectos se enseñan como partes esenciales de todo proceso de ingeniería. Los Estudiantes continuamente aplican su conocimiento base para desarrollar soluciones para resolver los desafíos de programación y diseño.
Toda la programación se escribe en un PC y “es transferida” al robot Mindstorms por lo que, además, los niños obtienen los beneficios adicionales de adquirir o mejorar sus habilidades informáticas.

Una verdadera experiencia robótica
La tecnología robótica LEGO es mucho más de lo que ves.
El NXT, la computadora en miniatura que habita en el interior del ladrillo LEGO, es fruto del desarrollo conjunto entre LEGO y el MIT Media Lab. Unido al software NXT, que surge de la colaboración entre LEGO y National Instruments, el NXT es capaz de ejecutar una amplia gama de funciones a través de sus puertos de entrada y salida. Este hardware no tiene competidor y es capaz de interactuar con diferentes lenguajes de programación, además del sencillo pero poderoso NXT-G, tales como C o Java.
Universidades de la categoría de MIT, Drexel U., Tufts U., etc. han hecho uso de la tecnología Robótica LEGO para el desarrollo de sus propios proyectos de robótica.

sábado, 1 de enero de 2011

Felíz Año Nuevo

Son los sinceros deseos del Grupo "EDUCATIVA" para todos nuestros lectores, alumnos y clientes; deseándoles lo mejor para este 2011 en su vida familiar, académica, laboral y profesional.
¡¡¡ FELIZ AÑO 2011 !!!