GRUPO EDUCATIVA - Robótica y Programación: 1/04/11 - 1/05/11

viernes, 29 de abril de 2011

Taller de Robótica LEGO y su importancia educativa

En la introducción de su libro “Mindstorms”, Seymour Papert, catedrático del Media Lab de MIT, observa que raramente conseguimos nuestros propósitos a la primera, y que la constante necesidad de modificar lo que hacemos, lo que él llama “debugging”, es la esencia de la actividad intelectual.

En otras palabras, la lógica de programación y depuración informáticas permiten a los niños desarrollar recursos intelectuales que les serán muy útiles en el futuro y en el mundo real. En este sentido, la robótica educativa empieza a ser un campo de pruebas muy útil y adecuado para que los niños puedan desarrollar, experimentar y compartir su propio conocimiento, de una forma muy activa y con mucha motivación.

Los talleres de robótica educativa LEGO tienen muchas características que los hacen extremadamente atractivos desde muchos puntos de vista y son una muy buena forma de transmitir a los niños la pasión por la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las matemáticas, la geometría, la informática y muchas otras materias relacionadas de forma transversal.

Se trata de presentar la tecnología a los niños de forma lúdica, aprendiendo jugando, pero de forma dirigida. Este hecho aprovecha la motivación personal para realizar un aprendizaje mucho más efectivo y de alto nivel, y la magia del descubrimiento. Los niños aprenden de sus propios errores, aprenden a trabajar en equipo y, lo que es más importante, aprenden a compartir su propio conocimiento, poniendo en práctica el llamado profesionalismo cordial o “gracious professionalism”. La consecución de retos cortos y pequeños es crucial para que los estudiantes mantengan el máximo grado de atención y permite incluir contenidos académicos curriculares específicos para cada nivel en la experiencia de aprendizaje.

El ejercicio final, normalmente un reto de robótica colaborativa, es una muy buena oportunidad para desarrollar un proyecto científico en equipo que aprovecha otras materias curriculares que se pueden incluir de diferentes formas y con diferentes intensidades. Por ejemplo, los retos de la competición RoboCup Junior –rescate, futbol y danza–, permiten a los estudiantes trabajar de una manera mucho más profesional y real siguiendo procesos de diseño que incluyen la generación de diagramas de flujo de datos, el uso de sistemas de CAD para generar diferentes alternativas de diseño, el desarrollo de prototipos para realizar pruebas reales, formar equipos para negociar soluciones, etc. Esta cualidad transversal del proyecto final de curso permite integrar y relacionar muchos conceptos aparentemente inconexos.

Finalmente, los estudiantes desarrollan la habilidad de explicar su trabajo en público, hecho que se considera tan importante como ser capaz de diseñar, construir y programar un robot autónomo para realizar diferentes trabajos y retos.

El uso de la robótica como instrumento educativo es un reto que no tan sólo enseña a pensar y activa las habilidades intelectuales mediante el diseño informático, si no que también se puede utilizar para enseñar materias CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática) muy específicas, física, química, geometría, mecanismos, circuitos eléctricos, etc., a través de pequeños experimentos que permiten a los estudiantes entender e interiorizar mucho mejor la teoría de forma activa. El uso de la robótica educativa en la educación curricular, para complementarla así como para potenciar un modelo educativo más activo y dinámico, es probablemente el reto más importante...

jueves, 28 de abril de 2011

Aprender a jugar Ajedrez desde pequeños


Imagen: nino-ajedrez

La edad entre los 5 y 12 años de edad, es considerada por muchos especialistas en el Ajedrez como el rango perfecto para que un niño pueda comenzar y llegar a convertirse en Gran Maestro.

El ser un Gran Maestro puede ser un objetivo muy difícil de alcanzar para todos pero no es imposible que algún niño llegue a serlo si dispone de la correcta formación, educación, dedicación, trabajo y esfuerzo.

Lo indispensable es disponer de un ajedrez, con su tablero y sus fichas, y comenzar a jugar con los niños en casa. Lo más importante es enseñarles las piezas, como se posicionan en el tablero, como se mueven, cual es su valor frente al resto y cual es el objetivo de la partida: capturar el Rey contrario.

Todo eso es un entretenimiento sensacional en el que conseguiremos captar la atención de los pequeños y mostrarán ilusión por conocer el resto de la técnica. Es fácil además, utilizar más recursos ahora que disponemos de Internet. Se pueden encontrar vídeos en YouTube, páginas informativas de movimientos básicos y algunas partidas sencillas con las que practicar.

En el caso de que el pequeño muestre interés y capacidad para mover las piezas, realizar partidas sencillas o resolver problemas de capturas de piezas, quizá sea el momento de plantear acercarse a cualquiera de las escuelas que hay por su localidad y en la que los profesionales pueden aconsejar cómo dirigir el talento y la capacidad el alumno.

El ajedrez permite conocer un mundo nuevo y fascinante sobre 64 casillas. Quizá para los niños sea una forma de acceder a la abstracción, al pensamiento complejo, a la elaboración de estrategias y sobre todo a competir de forma sana y divertida utilizando 32 piezas.

En los años 90 se estrenó una de las mejores películas sobre el ajedrez. Se llama En Busca de Bobby Fischer y cuenta la vida de un niño precoz en el manejo del ajedrez que aprende para ser uno de los mejores. Toda la película se centra en el aprendizaje del niño con una doble visión, la que le enseña el apostador profesional en la calle jugando a partidas rápidas y la que le enseña el maestro de ajedrez y que está basada en el esfuerzo y en la constancia. La película muestra los sacrificios que hay que realizar para ser uno de los grandes incluyendo los de la propia familia.

Una película sensacional que puede ayudar a revisar cómo va esto del ajedrez ahora que está menos de moda. En los años 80 era normal que los telediarios abrieran sus emisiones con los duelos entre Karpov y Kasparov, ahora el ajedrez ha perdido poder mediático pero sigue siendo un juego maravilloso en el que se trabaja la concentración, la reflexión, la anticipación y el esfuerzo por alcanzar el éxito con mucho trabajo.



miércoles, 27 de abril de 2011

Cómo educar a tus hijos adolescentes


Imagen: Teens - Adolescentes

Si tienes hijos adolescentes seguramente estás transitando por momentos lindos y de los otros, aquellos más complicados cuando surgen conflictos que elevan los niveles de estrés familiar.


Es por eso que esta serie de consejos y recomendaciones te pueden servir para saber cómo educar a tu hijo adolescente y mejorar tu relación con él.

Recomendaciones para educar a tu hijo adolescente
  • Trata de otorgarle un espacio único y personal a tu hijo adolescente donde pueda sentirse seguro y que sienta que es su lugar.
  • No invadas ese lugar, respeta su privacidad.
  • No se recomienda insistir cuando el adolescente se opone a algo y siempre se debe respetar sus silencios o cuando no tiene ganas de comunicarse. El adolescente necesita replegarse y suele aislarse. Siempre puedes ofrecerle una charla pero si se niega, mejor déjalo, ya te solicitará cuando te necesite.
El adolescente está atravesando una especie de duelo por el cuerpo del niño perdido y de alguna forma aún es un niño pero con cuerpo de adulto. Es por ello que el adolescente comienza a conformar su nueva identidad y está procesando esa pérdida.
 
Que sea torpe y no coordine sus movimientos es algo normal y propio de alguien que crece todos los días un poco más físicamente.
 
No te preocupes si notas un rechazo hacia ti, es algo normal que quiera desprenderse y ya no ser el niño o el bebé ya que va a querer diferenciarse y conformar su personalidad adulta.
 
Si bien es bueno poner los límites lo mejor es encontrar la forma de consensuar sobre las pautas de convivencia y los valores familiares que quieras inculcar, dándole su espacio para emitir su opinión. Trata de evitar las imposiciones autoritarias ya que sólo lograrás que haga lo contrario.

Por: Sebastián Méndez Errico

martes, 26 de abril de 2011

Herramientas TIC de la Web 2.0 para el aprendizaje


Imagen: desarrollo_elearning

La Web 2.0 aporta herramientas tecnológicas fáciles y asequibles que pueden utilizarse con fines didácticos en el entorno educativo

Las nuevas tecnologías cambian la forma de aprender de los estudiantes y el modo de enseñar de los docentes. Gracias a las herramientas digitales disponibles hoy en día en la Web, se establecen estrategias didácticas adicionales en el escenario académico, que favorecen la participación, colaboración e interacción entre los agentes educativos.

Primero las aulas abrieron sus puertas y entraron los ordenadores, las pizarras digitales, los libros de texto interactivos y otras herramientas tecnológicas cuya finalidad es facilitar la tarea de enseñanza de los docentes y el proceso de aprendizaje de los alumnos. Ahora, estos espacios educativos van más allá en la apertura y derriban sus tabiques para integrarse en un entorno más amplio, donde el único límite lo determina el usuario: la Web 2.0.

Este nuevo ámbito extiende la labor educativa fuera del escenario del centro docente y activa el papel, tanto de los alumnos como del profesorado, en el contexto escolar. Participación, colaboración o interacción son algunos de los términos que la Web 2.0 ha integrado en el vocabulario académico y que reflejan el importante cambio en la metodología y estrategia de enseñanza que se comienza a experimentar ya en muchas instituciones educativas.

El impacto de las tecnologías en la enseñanza se ha propiciado, sobre todo, por el amplio espectro de posibilidades que aportan a la educación las numerosas herramientas y servicios TIC accesibles en la Web. Soportes para publicar y compartir contenidos como los blogs, wikis o los foros, espacios para almacenar archivos o materiales, aplicaciones para clasificar la información y, por supuesto, las redes sociales son plataformas fáciles de utilizar y asequibles para el gran público. Sin haberse creado en su mayoría con una finalidad educativa, se han sabido aprovechar en el contexto académico para dar pasos a una nueva forma de aprender adaptada a los nativos digitales.

Condiciones para el uso

El uso y aplicaciones que se da a estas herramientas está delimitado por las necesidades y características de cada usuario. Cada docente debe verificar cuáles son las aplicaciones que se adaptan más a su forma de trabajar y a las particularidades de su alumnado, para delimitar las que pueden ser más efectivas y de utilidad para su clase.

Es necesario cumplir determinados requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0 en el ámbito educativo. Por una parte, resalta la necesidad de infraestructuras para un aprovechamiento óptimo, como conexión a Internet en las aulas de clase y ordenadores suficientes para los estudiantes o la disponibilidad también de un equipo y conexión en casa del docente y del alumno.

Es importante que los estudiantes cuenten con determinadas competencias que les permitan el trabajo autónomo y la construcción de sus conocimientos. Saber buscar, seleccionar y procesar la información, expresarse y comunicarse en el ciberespacio y conocer sus riesgos, trabajar en equipo y tener capacidad crítica, imaginación y creatividad son algunas de las habilidades que deben adquirir los estudiantes. Por su parte, los docentes, además de contar con una actitud favorable hacia la integración de las TIC, tienen que tener también las suficientes competencias digitales y didácticas que les ayuden a contextualizar los contenidos curriculares en este entorno tecnológico.

100 herramientas

La elección entre la cantidad y variedad de herramientas Web 2.0 disponibles en la actualidad para usos didácticos está determinada por las preferencias de los usuarios. Para facilitar esta tarea a los docentes, el Centre for Learning & Performance Technologies (C4LPT) elabora desde el año 2007 una lista anual que recoge las 100 herramientas de aprendizaje más valoradas por profesionales de la educación de todo el mundo.

El ranking de valoración de las herramientas en las diferentes categorias preferidas en lo que va del año 2011 se viene realizando gracias a la contribución de expertos profesionales. Éstas son a la fecha (publicación de este artículo) las que ocupan los 10 primeros lugares, según la utilidad que se le pueda dar a cada una:

3.- GOOGLE DOCS: Office collaboration suite
4.- SKYPE: Instant messaging/VoIP
5.- WIKIPEDIA: Collaborative encyclopedia
6.- GLOGSTER AND EDUGLOGSTER: Make an interactive poster
7.- MOODLE: Course mgt system
8.- DROPBOX: Sync files online and across computers
9.- FACEBOOK: Social networking site
10.- PREZI: Presentation software
 
Y siguen: Slideshare, diigo, Wikispaces, Blogger, Wordpress, Camtasia, Geogebra, etc
 
La lista de aplicaciones preferidas en el año 2010 se ha realizado gracias a la contribución de 545 expertos e incluye el ranking de valoración de las herramientas en las diferentes categorias.

lunes, 25 de abril de 2011

Fomentar el interés por la ciencia en los escolares

fomentar la ciencia desde pequeños
Es necesario actuar desde el ámbito educativo para despertar el interés científico de los jóvenes

La sociedad actual esta marcada por los cambios y avances científicos y tecnológicos en diversos ámbitos. Para lograr que los estudiantes prefieran la ciencia como su área de estudios universitarios, los especialistas aconsejan actuar desde las primeras edades en el contexto escolar y aplicar nuevas metodologías didácticas que fomenten el interés por el ámbito científico. Reducir la extensión temática de las materias, incluir actividades prácticas y, sobre todo, relacionar los contenidos con la vida real, son algunas de las propuestas para lograr este objetivo.

¿Por qué es necesaria la alfabetización científica?

Porque la formación científica y tecnológica permite interpretar y entender el mundo para poder actuar mejor. Es decir, el conocimiento científico es fundamental para entender varios de los problemas actuales de nuestro entorno. Esta base es determinante para hacerlos más cercanos, comprender cómo nos afectan y aprender a participar en las soluciones.


Uno de los pasos más importante para lograrla es actuar desde el origen, es decir, desde la educación y formación inicial en este ámbito de los futuros adultos. Algunos especialistas consideran imprescindible que se proporcione el suficiente apoyo al sistema educativo para "permitir que el ciudadano entienda el mundo a través de los ojos de la ciencia", sin necesidad de ser un científico.


Cambios en la metodología
 
Distintos estudios alertan sobre los problemas asociados a la enseñanza de las ciencias y su influencia en la disminución del interés y calidad del aprendizaje, sobre todo en las primeras etapas, que es cuando se desarrolla la actitud hacia esta área.


La línea que se debe seguir pasa por un progreso desde metodologías de enseñanza tradicionales hacia nuevas formas de enseñar ciencia más activas y participativas. Para enseñar ciencias de esta forma es necesario una alta formación y un conocimiento suficiente en contenidos científicos básicos por parte del profesorado.


La tarea de formar profesores competentes en ciencias es difícil y compleja. La complejidad de estas materias exige no solo conocimientos teóricos, sino también competencias didácticas. Hay que conocer dónde está la dificultad de su aprendizaje, la secuencia apropiada para enseñar o la utilidad de los recursos.


Propuestas didácticas
 
Los principales cambios que se pueden aplicar en los centros escolares para mejorar la educación científica en edades tempranas afetan a las metodologías y los contenidos de la didáctica de la ciencia.
  • Incluir actividades y tareas para aplicar los conocimientos: según expertos, la enseñanza de ciencias no debe estar orientada únicamente a la adquisición de conocimientos teóricos. Es preciso incluir metodologías didácticas, como la resolución de problemas, y situaciones experimentales que permitan aplicarlos en una variedad de contextos. "No es suficiente la explicación del docente, sino que el alumnado practique las competencias que debe adquirir".
  • Reducir la extensión de los contenidos: para poder incluir esta metodología más práctica se precisa de cambios en el currículum que reduzcan los temas de estudio a un núcleo común, que pueda abordarse en profundidad. Uno de los principales obstáculos para llevar al aula propuestas prácticas es "la falta de tiempo percibida por el profesorado".
  • Conectar los contenidos con la vida real: para aumentar el interés y la motivación hacia las ciencias es importante que los alumnos perciban los contenidos científicos como relevantes para su vida. Por eso, los docentes deben esforzarse por manifestar en la didáctica de las asignaturas de esta área la conexión con el contexto social y eliminar la percepción de conceptos abstractos y alejados de sus intereses.

domingo, 24 de abril de 2011

LEGO y la Robótica Educativa

Niños utilizan kit LEGO WeDo 
La Robotics Academy que, al igual que la NASA, resalta sin embages el aporte de LEGO Educational en la Robótica Educativa. Considera que los niños que hoy estudian y participan en actividades de Robótica Educativa, transferirán esas habilidades a sus futuros quehaceres laborales.

Por otra parte, la reconocida acreditación mundial Worlddidac Award 2010 ha sido otorgada al software y kit de Robótica Educativa para Educación Primaria WeDo; recurso didáctico presente en importantes instituciones educativas, corroborando así los altos estándares de los productos educativos LEGO preexistentes en estos centros.

La acreditación Worlddidac es la más alta certificación mundial que puede recibir un producto educativo, otorgada por un panel de Jueces expertos en la materia que deben evaluar altos estándares según su relevancia, funcionalidad, relación calidad-precio, valor educativo, el diseño y la sostenibilidad, siendo un notable ejemplo de la competitividad mundial ya que el certificado obtenido por LEGO para el período 2007-2010, fue obtenido tras la evaluación de otros 179 recursos didácticos.

El concepto robótica Lego Education WeDo ganó el premio por su valor didáctico para alumnos de 7-11. El concepto apoya el desarrollo de habilidades dentro de la ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas, lenguaje y alfabetización, así como el pensamiento creativo, la resolución de problemas y trabajo en equipo.





sábado, 23 de abril de 2011

El mejor sistema educativo


Imagen vía: canariasaldia.com

Dos informes analizan las características y las prácticas educativas que definen a los países con mayor excelencia académica
 
Todos los sistemas educativos pueden mejorar, sea cual sea su nivel de partida. Esta es una de las principales conclusiones que se extrae de los informes elaborados por la consultora McKinsey&Company, a instancias de los principales líderes educativos del mundo. Los estudios, publicados en el año 2007 y 2010, resaltan los factores comunes que caracterizan a los países cuyos alumnos obtienen mejores resultados en las evaluaciones académicas y las líneas de intervención que se aplican en los sistemas de educación que han experimentado mejoras significativas a lo largo de estos últimos años.
 
Mejorar la calidad del sistema educativo es uno de los principales retos que se proponen la mayoría de las administraciones gubernamentales de todos los países del mundo. Una de las estrategias para lograrlo es mirar, analizar y observar la imagen que reflejan los espejos de aquellos sistemas que en las distintas evaluaciones y estudios educativos alcanzan una posición de prestigio respecto al resto. "El objetivo no debe ser imitar a otros sistemas", así lo matiza Ferran Ferrer, Catedrático de Educación Comparada de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Ferrer señala que cada país tiene sus particularidades y lo que hay que hacer es "examinar los factores claves que marcan la excelencia en los países más destacados y valorar su incidencia en el sistema objeto del análisis".
 
La consultora estadounidense McKinsey & Company, firma líder en consultoría de gestión a nivel internacional, tanto para empresas como instituciones públicas, ha querido facilitar esta labor de análisis. A instancias de los encargados de formular políticas educativas, elaboró en el año 2007 un completo estudio destinado a evaluar, con base en los resultados de las pruebas PISA, las características cuantitativas y cualitativas que tienen en común los sistemas educativos que obtienen mejores posiciones.
 
Analizar la situación
 
El resultado fue el informe 'Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos', un documento de referencia obligada para que todos los implicados en las tareas educativas comprendan cuáles son los factores y las prácticas que determinan la excelencia en educación.
 
Para completar este trabajo, a finales del año 2010, McKinsey & Company ha publicado un nuevo estudio denominado 'Cómo continúan mejorando los mejores sistemas educativos del mundo'. El nuevo informe responde a las preguntas formuladas por los políticos y líderes de educación interesados en conocer el camino a seguir para lograr mejoras significativas en sus ámbitos de gestión.
 
Elementos comunes
 
El primer informe de McKinsey & Company tuvo como objetivo conocer por qué unos países tienen éxito académico y otros no. Para ello estudiaron las características que definen a 25 sistemas educativos de todo el mundo, incluidos los diez que obtuvieron mejores resultados en las pruebas de evaluación PISA. El análisis de los puntos en común que tienen estos sistemas destacados y las herramientas que emplean para mejorar los resultados de sus estudiantes proporcionan importantes pistas para iniciar políticas de cambio en otros países. La eficiencia de los sistemas que experimentan importantes mejoras apunta a tres aspectos en común.
 
Calidad de los docentes:
 
La evidencia de este estudio sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad del profesorado. Conseguir docentes con alto desempeño e interesados por la docencia es determinante, como reflejan los resultados de diferentes estudios en la eficiencia de los alumnos.
 
Los estudiantes asignados a docentes con alta motivación y buenas prácticas logran avances tres veces más rápido que los que son atendidos por profesores con bajo desempeño, el impacto negativo de estos profesionales es severo, sobre todo en los primeros años de escolaridad.
 
Estrategias para capacitar al profesorado:
 
Contar con un claustro de calidad no es fruto de la casualidad, sino de la implementación de políticas adecuadas para atraer a los mejores docentes. Los mejores sistemas educativos desarrollan mecanismos eficaces para seleccionar a los profesores y exigen que cumplan determinadas características antes de ejercer la profesión, como habilidades de comunicación y alta motivación hacia la docencia. Tienen implementados asimismo amplios y completos periodos de capacitación docente a los que se acceden tras una exhaustiva selección previa.
 
Como señala Luis Arranz, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, uno de los componentes que explican el alto rendimiento de los estudiantes de algunos sistemas educativos es el aspecto vocacional de los profesores del país, "que para acceder a la profesión tienen que pasar por un durísimo proceso de selección".Todo esto lleva a que se eleve el estatus de la profesión y con ello la satisfacción general del profesorado.
 
Garantizar atención a todos los alumnos:
 
Los mejores sistemas educativos aplican en sus aulas diferentes procesos para asegurar que todos los estudiantes se benefician de las capacidades de los docentes. Esto se logra con la atención a nivel individual de cada alumno y con procedimientos de detección, identificación e intervención inmediata en cuanto se perciben situaciones o elementos que pueden influir o retrasar el desarrollo académico del niño.
 
En estos sistemas es responsabilidad de las escuelas desarrollar enfoques que compensen las desventajas que pueden tener los estudiantes derivadas del contexto familiar o social que le rodea. Entre las estrategias utilizadas destacan la motivación y fijación de altas expectativas para estos alumnos, las evaluaciones periódicas y las medidas de apoyo específicas para los que presentan dificultades.
 
¿Cómo mejorar?
 
El segundo informe de la consultora estadounidense va más allá del primero y analiza no ya los mejores sistemas educativos del mundo, sino los 20 que han experimentado una mejora significativa en los resultados de sus alumnos en las evaluaciones internacionales y nacionales, independientemente de si su avance a sido de "pobre" a "aceptable" o de "muy bueno" a "excelente". Lo importante de este análisis es descubrir cuáles son las intervenciones comunes que favorecen la progresión positiva y evitan el estancamiento en una posición concreta. Estas son las principales conclusiones:
  • Todos pueden mejorar: no importa el punto de partida de un sistema educativo, la muestra de este estudio revela que sea cual sea el estado "académico" de un país, es posible mejorar y en un corto periodo de tiempo. Sistemas que presentan un nivel de desempeño inicial muy bajo, como Madhya Pradesh en la India han logrado mejorar sus niveles de lectura y matemáticas en tan solo 2-4 años.
  • Hay que centrarse en los procesos: para mejorar las experiencias de aprendizaje en las aulas los sistemas educativos apuestan por cambiar sus estructuras (nuevos tipos de colegios, cambios en los años escolares o ciclos...), sus recursos (más personal o mayor gasto por alumno) y los procesos (modificar el curriculum, mejorar la forma de enseñar o de dirigir...). Todos estos cambios son importantes para progresar, pero la conclusión del informe es que los sistemas que mejoran dedican más esfuerzo a potenciar el avance de los procesos, es decir se centran más en el "cómo enseñar" que en el "qué enseñar".
  • Cada nivel requiere diferente intervención: las estrategias que deben adoptar los sistemas educativos para mejorar dependen del nivel de excelencia en el que se encuentren. Existen un conjunto de intervenciones características de cada uno, de modo que para progresar los sistemas no deben mirarse siempre en el espejo de "los mejores" sino en el de aquellos que estaban en un nivel similar al suyo y han experimentado un progreso.
  • Intervenciones comunes: existen también una serie de intervenciones que son comunes a todos los sistemas que mejoran, sin tener en cuenta su nivel de partida, aunque se manifiesta de diferente forma en cada estadio. Construir las capacidades de enseñar de los docentes, evaluar a los alumnos o asegurar la estructura de remuneración y reconocimiento de los docentes son algunos de estos elementos comunes.
  • Descentralización y autonomía: los sistemas educativos que progresan de un nivel bueno a estadios más altos se caracterizan por aumentar las responsabilidades y el nivel de flexibilidad de los colegios y los docentes para mejorar los procesos. Destacan también por establecer prácticas de colaboración entre profesores como mecanismo para mejorar la práctica de la enseñanza. Pablo Zoido, analista de la OCDE, indica como uno de los puntos de arranque para fomentar la autonomía el "otorgar un papel más importante a los directores de los centros" y proporcionarles el apoyo y la profesionalización necesaria para que "puedan mejorar la calidad de las escuelas y los maestros".
La importancia de los líderes
 
En todos los sistemas evaluados los cambios para mejorar han sido precedidos de una crisis económica-financiera, un informe crítico sobre el desempeño del sistema o un cambio en el liderazgo, este último el elemento más común.
 
Pero para que el nuevo liderazgo funcione, deben establecerse también mecanismos que garanticen la continuidad de las reformas o mejoras que se implementen ya que la estabilidad de la dirección de la reforma es fundamental para lograr avances rápidos en los resultados.
Por: Marta Vasquez-Reina

viernes, 22 de abril de 2011

Semana Santa para contarles a los niños

Encontramos en la web este material para explicar a los niños sobre la Semana Santa. Relata a modo de cuento y con ilustraciones la "Pasión de Jesús". Aquí el enlace del documento en pdf.




jueves, 21 de abril de 2011

Como enseñar a un niño a ahorrar

La cultura del ahorro es compleja de inculcar, especialmente a un niño que no le ve el objetivo a realizar semejante sacrificio, es por eso que lo primero que necesitamos enseñarle es el por que es importante el ahorro y cual es su finalidad.
 
La importancia del ahorro radica en el que los seres humanos se sienten desdichados y deprimidos si no tienen dinero, es por eso que el ahorro es el principal método para contrarrestar esta situación, dicen que cuando el bolsillo pesa constante y sonante, la persona se contagia de una seguridad y felicidad.
 
La finalidad del ahorro no es acumularlo para gastarlo, su finalidad real es la de multiplicarlo mediante inversiones rentables, es por eso que no importa la cantidad que haya sido acumulada, lo importante es que tan rápido será multiplicado mediante las inversiones del mismo.
 
Ya explicado lo anterior, es importante comenzar con el metodo de ahorro aplicado a un niños.
  1. A las manos del pequeño siempre le han caído monedas o billetes que los padres, familiares o amigos le han dado de vez en cuando, es importante enseñar al niño que debe ahorrar 1/10 parte del dinero que ha obtenido, el cual debe de guardar ya sea en una alcancía o en una institución bancaria.
  2. Premiar al pequeño sobre sus avances, es recomendable que de cada 10 soles que el tenga ahorrado, premiarle con una aportación nuestra de 1 sol más, sin embargo es importante resaltarle que si el llega a sacar dinero de la cuenta, deberá darnos a nosotros 2 soles por cada 10 que llegue a extraer. De esta forma aprenderá que cuando ahorramos se nos premia y que cuando gastamos se nos castiga.
  3. Como la finalidad de ahorrar es invertir para multiplicar el ahorro, es necesario que el niño comience a buscar posibles maneras de hacer negocio con sus ahorros y mientras más se incrementen los mismos, mayor sera su necesidad de encontrar en donde debe de invertirlos. Después de eliminar varias opciones de inversión que no parezcan tan convenientes es importante elegir una de ellas y llevarla a la acción. Muchas de las veces el dinero estando en riesgo, será perdido, y es importante explicarle que es parte del proceso de aprendizaje el perder, ya que no siempre se gana.
Con el tiempo este método se convertirá no solo en una cultura del ahorro, si no en una cultura de un hombre de negocios e inversionista, que con el paso de los años continuará mejorando sus habilidades y destrezas en el arte de hacer dinero.
 
Por lo tanto el pequeño debe de aprender a llevar un registro de sus ingresos y egresos, aprender a ahorrar, e invertir como todo un empresario, de esta forma su futuro económico estará en menor riesgo que el de todos los demás que tienen la cultura de todo lo que tengo me lo gasto y si puedo mediante créditos me gasto mucho más.
 
Espero puedas llevar este método a la practica para mejorar no solo las finanzas particulares de tus hijos, si no que se esparza por todos los rincones de la tierra y de esta forma tener un mundo con mucha más riqueza

miércoles, 20 de abril de 2011

Cómo estimular el lenguaje de los niños

Si tienes un niño pequeño, probablemente te preguntes cómo estimular el lenguaje en los niños. El desarrollo del lenguaje infantil es muy importante para el desarrollo de la inteligencia y para ello, se pueden utilizar ejercicios que oficien como estímulo, para que se desarrolle todo el potencial del niño.

El lenguaje infantil es una parte sumamente importante dentro del llamado desarrollo cognitivo del niño. Para ello el ambiente juega un rol muy importante en el estímulo de este lenguaje. Es así que aquí verás una serie de ejercicios posible, mediante los cuales, estarás estimulando el lenguaje del niño:
  • Estimula el lenguaje del niño mostrándole imágenes y poniéndolas en palabras.
  • Haz que repita tus palabras, pronunciando de forma separada vocales y consonantes
  • Siempre es bueno asociar imágenes a palabras, para que el niño simbolice e incorpore el concepto en la medida de sus posibilidades.
  • Siempre poner en palabras las acciones, por ejemplo, “mamá está cocinando”, “papá está trabajando”.
  • Es importante introducir al niño en la lectura y la escritura más allá de su edad. Si es un niño muy pequeño se lo puede introducir a las letras haciendo que las observe y las pronuncie y cuando ya tiene cierta edad como para sostener un lápiz y escribir (puede ser ya a partir de los 4 o 5 años) las podrá comenzar a escribir. Siempre es bueno que diga la palabra en voz alta cuando la vea o la escriba.
Por: Sebastián Méndez Errico
www.innatia.com

martes, 19 de abril de 2011

Aprendizaje Invisible

Hacia una nueva ecología de la educación

"El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción."


Como mejorar tu letra en cinco pasos

Llevas escribiendo desde que eras un niño pequeño. Empezaste haciendo garabatos con lápices de colores y ahora utilizas bolígrafos, lápices de punta fina y letras ligeramente orientadas hacia la derecha, con subidas, bajadas y enrevesados bucles. A algunos niños les encanta escribir a mano y otros odian el momento en que han de poner el lápiz en contacto con el papel. ¿Por qué?

Tal vez uno de tus padres o un profesor se haya quejado de tu mala letra: "¡Sé un poco más pulido!" "¡Qué mala letra que tienes!" "¡No se entiende nada de lo que escribes!" Pobre de ti; eso no es nada divertido. Tú intentas hacerlo bien, pero no consigues escribir tus ideas de forma limpia y clara.

La buena noticia es que todo el mundo puede mejorar su letra. Pero, para empezar, dediquemos un momento a pensar en lo complicado que resulta, en el fondo, escribir a mano. No es como estornudar o respirar, cosas que tu cuerpo hace sin que ni siquiera las tengas que pensar.

¿Cómo escribimos a mano?

Para escribir a mano, tu cuerpo y tu mente necesitan hacer muchas cosas distintas conjuntamente y en el orden correcto. Necesitas mantener el hombro fijo mientras mueves el codo y la muñeca de la forma adecuada. Además tus ojos deberán seguir lo que vaya haciendo tu mano. Y eso no es todo. Necesitas saber el aspecto que se supone deben tener las letras y las palabras y tomar decisiones sobre qué quieres escribir — ¿La respuesta a la pregunta 4 es "aleta" o "atleta"?

O sea que con todo esto en juego, es lógico que distintos niños tengan diferentes problemas en lo que se refiere a la escritura. Algunos problemas médicos hacen que los niños tengan dificultades para escribir. Por ejemplo, a los niños con trastorno por déficit de atención (TDA) o trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) les cuesta estarse quietos y concentrarse en lo que están haciendo. Pueden escribir demasiado deprisa o empezar contestando a una pregunta y olvidarse de finalizar la respuesta. Los niños con problemas musculares, como los que tienen síndrome de Down o parálisis cerebral, también pueden tener dificultades para escribir.

Pero muchos niños sin problemas médicos tienen dificultades a la hora de escribir. ¿Eres uno de ellos? O tal vez ya escribes bien y solo querrías mejorar un poco tu letra.

Los cinco pasos

¡Aquí tienes cinco pasos que funcionan de verdad!

lunes, 18 de abril de 2011

Cómo aumentar la autoestima en los niños

La actitud de los adultos y padres es crucial para aumentar la autoestima de los niños. Los niños aprenden a sentirse bien acerca de ellos mismos viendo las actitudes y comportamientos de los adultos y padres. Si usted continuamente los critica, van a crecer sintiéndose inseguros y con baja autoestima.

"Las personas con alta autoestima no se sienten superiores a los demás; no buscan probar su valor comparándose con los demás. Disfrutan siendo quienes son, no siendo mejor que los demás". Nathaniel Branden.
 
Quiero compartir algunas ideas para ayudar los niños:
  1. Siempre celebre lo que están haciendo bien. Muestre a los niños apreciación y díganles que se sienten orgullosos de ellos. También comparta actividades con ellos para poder crear una sensación de conección y aceptación.
  2. Déje que el niño decida. No le diga como vestirse por ejemplo. Vaya de compras con el/ella y deje que ellos decidan. Enséñeles a pagar por lo que compran. A los niños les encanta sentirse importantes. Esto los ayudará a crear más seguridad en ellos mismos e independencia.
  3. Nunca desprecie a los niños. Si su hijo tiene por ejemplo un talento para dibujar o hacer deportes no los subestime con sus creencias y miedos. Ellos deben expresar sus talentos.
  4. Siempre escuche a los niños, preste atención mientras hablan con usted. Muéstreles que lo que dicen es importante. Ellos necesitan de su atención. Si ellos ven que lo que le dicen es importante para usted van desarollar más seguridad en si mismos.
Cuando usted le dá a los niños atención y aceptación se van a sentir valorados, apreciados y seguros. Crear una saludable autoestima en los niños va ayudar a que ellos se mantengan alejados de drogas, delincuencia, relaciones no saludables y desórdenes alimenticios. Recuerde que la atención, apreciación y conección, es lo mejor que usted puede dar a un niño.
 
Por: Carla Valencia

domingo, 17 de abril de 2011

Estudiantes 2.0

Autor: Lorie Vela

Todos los profesores, y los que lo hemos sido, recordamos especialmente a aquellos alumnos que conseguimos involucrar e interesar en nuestra materia de uno u otro modo, porque ellos suponen esa recompensa y promesa de futuro que todo educador espera y desea de la enseñanza. Pero la tarea de conectar con los estudiantes es cada vez más compleja y parece no sólo que los estudiantes están lejos de nuestra esfera, sino que todo el profesorado se encuentra aislado en una suerte de archipiélago rodeado por los demás agentes educativos que más que servir de ayuda y soporte, parece estar a punto de lanzarse a la conquista, acoso y derribo. No es desalentador, es la realidad para muchos de nuestros educadores cada día, y la administración, como otros aspectos de la vida, nada sabe ni quiere saber al respecto, mientras los padres sólo se preocupan en muchas ocasiones por tener a sus hijos ocupados con agendas imposibles que los mantengan entretenidos mientras ellos no tienen tiempo para educarlos ni convivir con ellos y la administración recorta cada vez más los recursos.

sábado, 16 de abril de 2011

Ayudar a su hijo de primaria con los deberes escolares

Durante la enseñanza primaria, los niños empiezan a tener deberes para reforzar los aprendizajes escolares y ayudarles a poner en práctica técnicas de estudio de suma importancia.

Al hacer los deberes, los niños aprenden a:
  • leer y seguir instrucciones en forma independiente
  • distribuir y organizarse el tiempo (para los trabajos a largo plazo, como los informes sobre libros leídos)
  • presentar bien los trabajos y dar lo máximo de sí mismos
También les ayuda a desarrollar un sentido de responsabilidad, de orgullo por el trabajo bien hecho y una ética del trabajo, lo que les beneficiará más allá de los estudios.
Los padres pueden ayudar mucho a sus hijos en el tema de los deberes, principalmente, estableciendo que los deberes son una prioridad fundamental y ayudándoles a desarrollar buenos hábitos de estudio.

Establecer un área de estudio

La mesa de la cocina o la del comedor son lugares que los niños utilizan de forma habitual para hacer los deberes; es posible su hijo se encuentre más cómodo estando cerca de usted y que usted pueda darle más ánimo y ayuda. Es posible que los niños mayores prefieran retirarse a sus habitaciones para trabajar, pero compruebe periódicamente que su hijo se centra en los deberes y revíselos cuando termine.
Siempre que un niño haga los deberes, es importante asegurarse de que su lugar de trabajo:
  • está bien iluminado
  • es cómodo
  • está provisto de material escolar (papel, bolígrafos, lápices, calculadora, abrochadora, regla, etc.) y material de consulta (diccionario ortográfico, diccionario de ideas afines)
  • es tranquilo y está alejado de posibles distracciones, como la televisión, los juegos de vídeo, el teléfono y otros miembros de la familia
Si su hijo necesita una computadora para hacer algún trabajo, intente colocar la computadora en un lugar de uso común, en vez de en su dormitorio, para desanimarlo a jugar a videojuegos, a chatear o enviar correos electrónicos a sus amigos o a navegar por Internet para entretenerse durante el tiempo de estudio. Considere también la posibilidad de utilizar controles parentales, disponibles a través de su proveedor del servicio de Internet (ISP, por sus siglas en inglés) y en programas que bloquean y filtran los materiales inapropiados.

Averigüe que páginas de Internet recomiendan los profesores de su hijo y agréguelas a la carpeta de favoritos para que pueda acceder a ellas fácilmente.

El apoyo de los padres

viernes, 15 de abril de 2011

Seis pasos para estudiar mejor

¿Cómo aprendiste a montar en bici? Probablemente alguien te dio algunos consejos y luego tú practicaste mucho. Puedes aprender a estudiar de una forma muy parecida. Nadie nace sabiendo estudiar

Necesitas aprender unas pocas técnicas de estudios y luego ponerlas en práctica para desarrollar buenos hábitos de estudio.

¿De qué te servirán las técnicas de estudio? Te facilitarán los aprendizajes académicos y te ayudarán a obtener mejores resultados en los exámenes, sobre todo cuando empieces la secundaria.

He aquí seis pasos para estudiar mejor:

1. Presta atención en clase.
2. Toma buenos apuntes.
3. Planifica con antelación los exámenes y trabajos escolares.
4. Divide la materia en cachitos.
    (Si tienes mucho material que aprender, divídelo en bloques más asequibles.)
5. Pide ayuda si te bloqueas o estancas.
6. ¡Duerme bien por las noches!

1. Presta atención: los buenos hábitos de estudio empiezan en la clase

He aquí algo que probablemente te sorprenderá: ¿sabías que antes de que te pongas a estudiar ya has empezado a hacerlo? ¿Cómo es posible? Cuando prestas atención en clase y tomas buenos apuntes, estás empezando el proceso de aprendizaje y estudio.

¿Te cuesta prestar atención en clase? ¿Te sientas cerca de una persona que habla mucho o es muy ruidosa? ¿No ves bien la pizarra? Asegúrate de sentarte en un buen sitio para poder prestar atención. Si hay algo que te impide prestar atención o tomar buenos apuntes en clase, coméntaselo al profesor o a tus padres.

2. Los buenos apuntes facilitan el estudio

¿No sabes tomar apuntes? Empieza anotando la información que explique o escriba en la pizarra tu profesor durante la clase. Intenta hacer buena letra para que después entiendas tus apuntes. También es una buena idea tener los apuntes, exámenes, pruebas sorpresa y documentos de trabajo ordenados por asignaturas.

jueves, 14 de abril de 2011

Robótica: es un programa de educación para la vida

El uso de la tecnología como recurso didáctico ha sido en los últimos 20 años un importante progreso dentro del proceso educativo

A pesar de las limitantes económicas de acceso y las barreras que algunos docentes han puesto, la tecnología llegó para quedarse dentro de la Educación y no sólo para ser parte de un modernismo.

El recurso que se propone es la Robótica como herramienta para ser utilizada con fines educativos, capaz de incidir en el ser humano desde su naturaleza, que es la capacidad para razonar y crear.

La iniciativa de algunos pedagogos por mejorar las condiciones dentro de las aulas de aprendizaje lleva la idea de crear robots como una forma de ampliar conocimientos de la física, la electrónica, la mecánica y finalmente la informática, con el fin de contar con un recurso donde los estudiantes pudiesen aprender haciendo, pero sobre todo el objetivo no era la creación de robots para fines industriales, sino la creación de una ambiente que permitiera a los estudiantes comprender conceptos físicos y matemáticos que anteriormente resultaban complicados aprender, no por su complejidad sino por la falta en el desarrollo del pensamiento lógico, esta experiencia mostró el vacío que dejaba la teoría en los estudiantes que cuando se les pedía que mostraran o aplicaran las teorías físicas y matemáticas, muchos de ellos podían explicarlo pero no aplicarlo.

Hacía falta crear espacios para la formulación y planteamiento de ideas, para la práctica efectiva del trabajo en equipo y para la capacidad de proponer y defender ideas e introducir en el cerebro el código “prueba-error”

Los grandes vacíos de la educación no es en si la falta de conocimientos teóricos o técnicos, sino la ausencia de actitudes para el trabajo colaborativo, la incapacidad para resolver problemas, plantear y generar soluciones. En sentido práctico, la Robótica es un escenario de creación y de conocimientos físicos y matemáticos que nos brinda la oportunidad de formar estas competencias.

Vía: www.edulego.com (Adecuación)

miércoles, 13 de abril de 2011

Aprender con experimentos científicos es muy divertido

Los experimentos científicos son una herramienta didáctica eficaz y motivadora para alumnos de todas las edades

Tinta que se vuelve invisible, huevos que se fríen sin aceite o globos que se inflan sin soplar. No, no son juegos de magia, sino el resultado de aplicar algunos de los principios más elementales de la física o la química a los objetos cotidianos. Los experimentos científicos permiten despertar el interés de los estudiantes por la ciencia y los motiva en la búsqueda de las explicaciones a los resultados obtenidos, un objetivo nada fácil de conseguir con las clases tradicionales.

"Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo aprendí, lo hice y lo entendí" (Confucio). Memorizar las fórmulas químicas elementales o realizar una y otra vez ejercicios de trigonometría no son garantía de que un estudiante aprenda y entienda los conceptos científicos fundamentales que se integran en su currículo educativo, más bien puede llegar a crear apatía e incluso desinterés por las materias. Sin embargo, si esos mismos conceptos se enseñan utilizando como herramienta didáctica la demostración científica por medio de experimentos, es posible que se logre una mejor comprensión de los contenidos de las asignaturas de ciencias por parte de los alumnos.

Y es que cuando un profesor ilustra sus clases de ciencias con algún experimento sencillo y simple que resulte fácil de entender, atrae rápidamente la atención de los estudiantes y crea en ellos mayor interés y aprecio por la asignatura. Por medio de los experimentos los alumnos pueden comprobar la utilidad y aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos, convirtiéndose así el aprendizaje en una experiencia más motivadora.

Para que los experimentos científicos realizados en clase cumplan su función didáctica es importante que el profesor involucre al alumno en el desarrollo del experimento, que lo dirija de la forma adecuada y le permita equivocarse, de modo que sea él mismo el que obtenga las respuestas a las cuestiones científicas planteadas en la experimentación y llegue a sus propias conclusiones. Asimismo, es importante adecuar los experimentos a la edad del alumno, ya que un experimento que resulta fácilmente comprensible por un alumno de secundaria puede ser inadecuado para otro de primaria.

Experimentos en la red

martes, 12 de abril de 2011

Educar despacio a los niños

El movimiento "slow" se traslada a la educación y propone a padres y docentes respetar el ritmo natural de aprendizaje de los niños

El ámbito educativo no ha quedado al margen del movimiento "slow" (despacio). Propuestas como el "slow school", "slow parenting" o "slow education" intentan trasladar a la educación esta filosofía que rechaza el actual modo de vida acelerado. El objetivo es claro: lograr un cambio de actitud de los agentes educativos -padres, docentes y colegios-, para respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y mejorar la calidad del tiempo escolar y extraescolar de los niños.

Empezó hace ya 25 años como una propuesta alternativa a la comida rápida, "slow food" frente a "fast food". Desde entonces, el movimiento denominado "slow", que aboga por ralentizar el ritmo de vida diario y aprender a gestionar bien el tiempo, se ha extendido a otras áreas y ha dado lugar a nueva terminología: "ciudades slow", "slow travel" o "slow home", entre otras. Ahora también esta filosofía de vida se extiende al entorno educativo y propone nuevos modos de abordar la educación tanto en el ámbito escolar como en casa.
Educación acelerada

"Educar más y más deprisa con la finalidad de educar mejor". Así identifica el maestro y pedagogo Juan Domenech las pretensiones de la escuela hoy en día. En su obra 'Elogio de la educación lenta', Domenech, uno de los principales impulsores de esta teoría en España, describe el panorama educativo actual como un mercado de oferta y demanda donde destacan "una educación acelerada, programas sobrecargados y objetivos pensados para ser alcanzados antes de tiempo".

lunes, 11 de abril de 2011

Aprender otro idioma con cuentos infantiles

La sencillez de los cuentos permite que los niños se inicien en otro idioma de un modo ameno e intuitivo

"Once upon a time...". Utilizar este comienzo para contarle un cuento a un niño y continuar la historia en inglés o en otro idioma como lengua vehicular es una de las formas más naturales y entretenidas de iniciarle en el aprendizaje de una segunda lengua. La sencillez de la estructura gramatical, la simplicidad del vocabulario y el alto componente visual de estas historias son algunas de las características que las convierten en una herramienta recomendable para la educación bilingüe.

La "hora del cuento" es con frecuencia una de las actividades preferidas de los niños más pequeños y de algunos padres. Representa, en la mayoría de las ocasiones, un momento de relajación en el ajetreo diario y permite que hijos y progenitores disfruten de su mutua compañía en un ambiente agradable y distendido.

Pero el poder de los cuentos no se limita a estrechar los lazos familiares. Las narraciones infantiles divierten y entretienen, pero son a la vez una excelente herramienta educativa. Por una parte, ayudan a fomentar el interés por la lectura desde edades tempranas y, por otra, actúan como un importante instrumento para desarrollar las capacidades lingüísticas de comprensión y expresión, tanto oral como escrita, y estimulan las habilidades comunicativas.

¿Por qué no en otra lengua?

Si un cuento es capaz de desarrollar y ampliar todas estas competencias en el idioma materno del niño, ¿por qué no utilizarlos para lograr estos mismos objetivos con una segunda lengua? Si el pequeño lee o le leen narraciones cortas en otros idiomas representa para él una excelente oportunidad para el aprendizaje bilingüe.

Las razones son fundamentadas. Tal como apuntan la mayoría de estudios científicos, los primeros años de la infancia son el momento idóneo para aprender idiomas. Una de las teorías más defendidas por los especialistas en la enseñanza de idiomas es que el mejor modo de aprender una segunda lengua es de la misma manera que se adquiere la primera. Esta forma de aprendizaje tiene como componente principal la exposición auditiva, que es el aspecto que más se trabaja cuando se lee un cuento en una lengua extranjera.

Este razonamiento se apoya además en las características lingüísticas inherentes a estas narraciones. Tienen una estructura gramatical muy sencilla que facilita la comprensión de las frases y utilizan un vocabulario adecuado a la edad de los niños, sin tecnicismos ni términos complejos. Hay que sumarle el componente visual que incorporan la mayoría de los cuentos infantiles, que sirve para ilustrar la narración y para que el niño identifique lo que oye con lo que ve, de modo que alcanza de una forma fácil un aprendizaje significativo.

Cuentos bilingües

Para iniciar a los niños en la lectura en otros idiomas se puede seleccionar entre los numerosos títulos publicados en lenguas extranjeras disponibles en la mayoría de los distribuidores de libros. Al elegir, se debe tener en cuenta que el contenido de la obra se adapte a la edad del pequeño, que la tipografía sea de fácil interpretación y de un tamaño adecuado y que las ilustraciones, en estos casos, cuanto más, mejor.

Otra alternativa es recurrir a los denominados cuentos bilingües. La ventaja de estas obras es que ofrecen a los padres la posibilidad de contar la misma historia, con idéntica estructura y vocabulario, en dos idiomas diferentes. Este formato ayuda a los niños a aprender la lengua extranjera de forma intuitiva y por comparación con la lengua base. Se evitan las posibles confusiones si se leen dos obras del mismo título con formato diferente.

Los especialistas los recomiendan, sobre todo, a las familias que educan a sus hijos en un entorno plurilingüe, de modo que si cada uno de los progenitores se dirige a ellos en una lengua diferente, la lectura en ambos idiomas facilita la asociación automática con las historias e ilustraciones del libro. Otra de las ventajas es que en muchos casos destacan un glosario con el vocabulario más significativo de la obra y algunas recomendaciones didácticas para su utilización.

Recursos en la Red

Además de adquirir cuentos en otros idiomas u obras bilingües para la biblioteca propia, los padres pueden recurrir a los recursos para la lectura infantil en lengua extranjera disponibles en la Red, sobre todo en inglés. Algunas páginas web, como Cuentos en inglés, recopilan colecciones de cuentos infantiles en distintos formatos: bilingüe, videocuento o audiocuento.

La web Cuentos para chicos, en castellano e inglés, agrupa también una extensa colección de cuentos clásicos, modernos y fábulas con narraciones en audio y vídeo en las dos lenguas. Por otra parte, Story time forme, una librería on line para niños gratuita, permite a padres e hijos disfrutar de la lectura de libros animados multimedia, cuyas historias se narran en el idioma extranjero.

El portal Storynory recopila en formato audio y escrito numerosas narraciones organizadas por categorías. Incluye historias originales, obras clásicas de los hermanos Grimm, Andersen o Perrault y cuentos educativos para enseñar valores, a la vez que se aprende otra lengua.

Por: Marta Vasquez Reina

domingo, 10 de abril de 2011

Robots maestros aumentan en Corea del Sur

Los estudiantes de las escuelas infantiles en Corea del Sur ya no se pueden quejar de estar aburridos, ahora hay profesores robots que los ayudan. La respuesta inicial es buena, ya que los niños adoran a sus profesores robots.

En Corea del Sur el personal calificado para la enseñanza no abunda, es por esto que durante años la educación de este país ha estado limitada por la “importación” de profesores provenientes de otras partes del mundo, sobre todo han surgido dispositivos que han dado muy buenos resultados en la enseñanza del inglés, ya que logran captar con mayor facilidad la atención de los niños.

Una de las razones por las que comienzan a aparecer con más frecuencia es que es más económico en algunos casos los dispositivos están controlados por profesores que están en otros lugares del mundo, otros en cambio se manejan con autonomía, ayudando a los alumnos a través de sensores que reconocen la voz para corregir la pronunciación de los alumnos, en alguno casos los métodos consisten en la repetición y en otros llegan hasta incorporar el relato de cuentos para familiarizar a los estudiantes con el idioma.

Por ahora estos profesores solo están programados para enseñar temas simples y cuestiones que se puedan aprender a partir de la repetición o de formas simples.