Robótica para Niños en Arequipa: 1/10/13 - 1/11/13

lunes, 28 de octubre de 2013

Cómo acercar a los niños y niñas a la robótica

Cómo acercar a los niños y niñas a la robótica

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Una de nuestras primeras fotografías cuando se iniciaba Grupo EDUCATIVA - Arequipa - 2010
La robótica es uno de esos espacios de aprendizaje completamente nuevos, sobre todo porque todavía no se ha ubicado bien dentro de los planes de estudio tradicionales, pero si hay algo que está completamente comprobado es que los niños de hoy están completamente capacitados y tienen la imaginación perfecta para dejarnos completamente sorprendidos con lo que son capaces de hacer en el mundo de la robótica.

Ya en instancias más grandes podemos encontrar que en robótica y en todo lo que tiene que ver con la programación hay planes de estudio en diferentes niveles académicos, incluyendo importantes doctorados pero también algunas materias en las diferentes áreas de estudio de la ingeniería, aunque lo más importante tiene que ver con que para sembrar el interés de nuestros hijos o de los menores en ese tipo de estudio es muy importante que puedan interactuar con los dispositivos.

La idea es que nuestros hijos logren entender hacia donde está marchando el mundo, y con juegos podamos hacer que desarrolle su intelecto, ya que la robótica hace que los jóvenes se planteen un problema y que desde ese lugar busquen el modo de crear un dispositivo para poder desarrollar una solución, lo cual genera toda una estructura mental interesante en lo que se refiere a lo que son capaces de hacer los niños.

Fuente: danigraffi (resumen)

Próxima generación de robots LEGO Mindstorms NXT pensados para el aula

Próxima generación de robots LEGO Mindstorms NXT pensados para el aula

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http://grupoeducativa.blogspot.com/
LEGO Education lanzó una nueva plataforma LEGO MINDSTORMS Education EV3, la próxima generación de robots pensados para el aula, que continuaría con más de 15 años de trayectoria en tecnología robótica para la educación.

La nueva plataforma provee tecnología y currículos de robótica importantes para enseñar informática, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas a través de una experiencia tangible mediante sensores, motores, programación y el Ladrillo EV3 programable.

Este nuevo lanzamiento incluye también Proyectos de Ingeniería de Diseño, un paquete curricular con 30 horas de enseñanza en clase. La estructura de las actividades sigue el mismo proceso de diseño que llevan a cabo los ingenieros y científicos de todo el mundo.

El sistema en su conjunto está pensado para ayudar a que los alumnos y estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento creativo, resolución de problemas, trabajo en equipo y comunicativas necesarias para tener éxito en la escuela y otros ámbitos.

El conjunto básico consta de ladrillos EV3, baterías recargables, sensores, motores, gran selección de ladrillos, una rueda esférica nueva e instrucciones de armado.

LEGO MINDSTORMS NXT son los primeros robots creados para que niños y jóvenes aprendan mientras se divierten. Permiten trabajar tanto los contenidos académicos (ciencia, tecnología, matemáticas, informática, lengua) como habilidades y competencias del alumnado (iniciativa, creatividad, trabajo en equipo, comunicación) de una forma altamente motivadora.

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http://grupoeducativa.blogspot.com/

domingo, 27 de octubre de 2013

Cada vez más colegios deberían incluir la robótica en su malla curricular

Cada vez más colegios deberían incluir la robótica en su malla curricular

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Taller de Robótica de Grupo EDUCATIVA - Arequipa - Perú
Los conocimientos tecnológicos son cada vez más relevantes a la hora de hablar de una formación integral, especialmente de las nuevas generaciones, que van ingresando a un mundo marcado por la tecnología.

Mediante esta materia, los niños, niñas y jóvenes tendrán la oportunidad de satisfacer su deseo natural de interactuar con las nuevas tecnologías. Conocer sobre robótica y aprender programación, mecánica, diseño y construcción, utilizando piezas de construcción de los diferentes kits que existen en el mercado y que deben estar especialmente diseñados para menores.

Existen varios colegios en muchos países que ya están ofreciendo talleres de robótica extracurriculares. Los cursos tienen gran aceptación por la innovación y todo lo que se trabaja en el campo de la robótica educativa. Dependiendo de los niveles que vayan haciendo los chicos, se llega a cuestiones bastante complejas, se empieza con cosas simples y se llegan a hacer grúas, garras que giran automáticamente, entre otros dispositivos.

Finalmente, es muy importante priorizar la enseñanza de los fundamentos y principios tecnológicos que rigen esta materia (robótica) y orientar nuestro trabajo en solucionar problemas graves de nuestra comunidad: contaminación, desastres, desorden, delincuencia, etc.

La Robótica y el Aprendizaje

La Robótica y el Aprendizaje

Crear robots favorece en los niños su capacidad de resolver problemas, clasificar y de jerarquizar.

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Taller de Robótica de Grupo EDUCATIVA - Arequipa - Perú

La robótica ha tomado impulso en los colegios de muchos países en los últimos cinco años, a través de ambientes de aprendizaje que integran las diferentes áreas del conocimiento con un propósito clave: automatizar procesos con sistemas mecánicos controlables.

Con la robótica mejoran su cálculo mental, pues el diseño del robot involucra trabajar con dimensiones. Los jóvenes aprenden a trabajar con bitácoras y se acercan a la biología, pues muchos robots se diseñan a partir de la morfología de insectos.

En las clases también se potencia la programación, pues mediante algoritmos los estudiantes crean un lenguaje que se le entrega al computador para que arroje soluciones puntuales. De igual forma, se trabaja en la electrónica, a través del uso de sensores, motores y baterías para controlar el robot, y en la mecánica, que le da movimiento al prototipo, como rotar y girar.

Cuando un estudiante ensambla y programa un robot, utiliza la lógica y recupera la habilidad mecánica de construir; la robótica favorece la comprensión de fenómenos que no son visibles, como el desarrollo de circuitos.

Es importante orientar este talento hacia la solución de problemas cotidianos y no sólo a la participación en los concursos que existen.

viernes, 25 de octubre de 2013

Cursos, Clases, Taller de Robótica para Niños y Niñas en Arequipa - Perú

Cursos, Clases, Taller de Robótica para Niños y Niñas en Arequipa - Perú

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Cursos, Clases, Taller de Robótica para Niños y Niñas en Arequipa - Perú
Es un taller divertido donde los niños y niñas se introducen en el fascinante mundo de la ciencia y la tecnología, aprendiendo a diseñar, construir, programar y probar diferentes tipos de robots; desarrollando así sus inteligencias,capacidades y habilidades que les permitirá comprender mucho mejor el mundo que les rodea y adaptarse más fácilmente a los procesos productivos actuales y futuros.

INICIOS NOVIEMBRE 2013:

Viernes 25 de Octubre 2013
Sábado 26 de Octubre 2013

Accede a mayor información desde aquí:

martes, 22 de octubre de 2013

REGLAS BÁSICAS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA SOCIAL

REGLAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA SOCIAL 

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¿Llegó? ¡SALUDE!
¿Se va? ¡DESPÍDASE!
¿Le hablaron? ¡CONTESTE!
¿No pidieron su opinión? ¡NO OPINE!
¿Encendió? ¡APAGUE!
¿Abrió? ¡CIERRE!
¿Desarmó? ¡ARME!
¿Rompió? ¡REPARE!
¿Ensució? ¡LIMPIE!
¿Mojó? ¡SEQUE!
¿No sabe cómo funciona? ¡NO LO TOQUE!
¿No sabe hacerlo mejor? ¡NO CRITIQUE!
¿No vino a ayudar? ¡NO ESTORBE!
¿Pidió prestado? ¡DEVUELVA!
¿No le pertenece? ¡PIDA PERMISO!
¿Habló de más? ¡SOSTÉNGALO!
¿Prometió? ¡CUMPLA!
¿Compró? ¡PAGUE!
¿Ama? ¡DÍGALO!
¿Le hicieron un favor? ¡AGRADEZCA!
¿Le gustó esto? ¡CÓPIELO!

Y no pregunte si lo puede pegar en su muro, ¡HÁGALO!

A más de uno se les olvida más de la mitad ..... recuérdelo..!

¿Es tu hijo inteligente?

¿ES TU HIJO INTELIGENTE?

Ser inteligente no es sacar un excelente en matemáticas. Un niño inteligente es aquel que elige la mejor alternativa para resolver un problema, el que es capaz de ponerse en "la piel" de los demás o el que es flexible para adaptarse a los cambios.

Así que no te preocupes si tu hijo no saca buenas notas. Si le enseñas empatía, asertividad o generosidad será capaz de conseguir lo imposible.

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lunes, 7 de octubre de 2013

Robótica lúdico-educativa

Robótica lúdico-educativa

robotica-ludico-educativa-arequipa-ninosEl desarrollo científico que la robótica ha alcanzado en la actualidad se aplica principalmente a la medicina y la industria automotriz. Muchísimos profesionales de la ciencia están dedicados al estudio de robots. ¿Te interesa saber cómo se podría aplicar en tu escuela?

La robótica educativa tiene su origen en los trabajos de investigación de Seymour Papert y otros científicos del Laboratorio de Medios del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) durante la década del 60. Estos investigadores desarrollaron dispositivos tecnológicos para que los niños construyeran edificios y máquinas. Luego, durante la década del 80, estos juguetes formaron parte del programa educativo en las escuelas.

En los últimos años, esta disciplina se ha ido desarrollando en todo el mundo, cada vez con más intensidad. Es, sin duda, una interesante vía de motivación para el aprendizaje de distintas áreas del conocimiento, tales como la matemática, la física, la ingeniería, la lógica, el diseño industrial y la electrónica.

Experimentar, construir, armar y desarmar


Existen varios centros de estudio que disponen de talleres para niños y adolescentes en los que se enseña cómo diseñar y construir diferentes tipos de robots.

A través del juego, los alumnos desarrollan diversas capacidades, tales como la motricidad, la creatividad, la lógica y el trabajo en equipo. Se trata de una actividad proyectual que combina la planificación del robot y su realización. En una primera instancia, se diseña el prototipo de manera virtual mediante interfaces digitales, se testea y, de ser necesario, se corrige el modelo a desarrollar.

Finalizada esta etapa, se procede a la construcción física del robot con dispositivos específicos como interfaces de control, sensores, microcontroladores y motores, aunque también es posible usar elementos más accesibles, como cajas de cartón y circuitos en desuso. En esta actividad pedagógica, el error es parte del proceso de aprendizaje. El alumno experimenta, construye, arma y desarma, desplegando todo su capital creativo.

Con la incorporación de las nuevas tecnologías en las escuelas, se fomenta la innovación en el desarrollo del conocimiento, y se genera un ambiente de aprendizaje multidisciplinario en donde el alumno adquiere conocimientos de manera natural y entretenida.

Los estudiantes se enfrentan a distintos desafíos, y en cada resolución van desarrollando, casi sin darse cuenta, una estructura de pensamiento metódica, lógica y conceptual.

Robots en la escuela


El circuito comercial ofrece un extenso abanico de kits educativos para la creación autodidacta de robots, que muchas escuelas utilizan como herramientas pedagógicas. Entre las grandes compañías dedicadas por años a la producción de juegos para niños y adolescentes, Lego desarrolló su división Lego Mindstorms, dedicada a la venta de kits para la construcción de robots. También hay otras ofertas como la interface FlowGo de Data Harvest, la interface ROBO TX Controller de Fischertechnik, la interface Enconor de Enconor Tecnología Educativa, el Robot Programable mOway de MiniRobots y los kits educativos Robo-Ed.

Vía: conectados. La Revista

jueves, 3 de octubre de 2013

Beneficios de incorporar la robótica en la educación básica

Beneficios de incorporar la Robótica en la Educación Básica

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Foto: Taller de Robótica en Grupo Educativa

Los distintos aspectos personales que se benefician con la robótica educativa:

  • Se incrementa la capacidad creativa y sus habilidades manuales y de construcción (motricidad fina y gruesa).
  • Se desarrolla la habilidad para resolver problemas.
  • Se aumenta la capacidad de aprendizaje en forma divertida, despertando así su interés y curiosidad por los principios científicos y tecnológicos que rigen el mundo que les rodea.
  • Desarrollo y fortalecimiento de su autoestima, liderazgo, tolerancia, respeto, personalidad, responsabilidad, auto descubrimiento, democracia, cooperación, concentración, habilidad mental y su capacidad negociadora.
  • Desarrolla la virtud del orden y disciplina que les ayuda a ser más organizados y coordinados para lograr sus objetivos.
  • Desarrolla sus habilidades de comunicación y de investigación.
  • Se refuerza la capacidad de análisis e interpretación.
  • Desarrolla la Capacidad de análisis y síntesis, comprendiendo las relaciones causa–efecto.
  • Desarrollan su capacidad para construir nuevos conocimientos, partiendo de lo concreto a lo abstracto.
Vía: computadorasysistemas.com

martes, 1 de octubre de 2013

La Robótica Educativa y las Inteligencias Múltiples

La Robótica Educativa y las Inteligencias Múltiples

Porque creemos que la robótica puede desarrollar los distintos tipos de inteligencia: Inteligencia lingüística, Inteligencia lógica-matemática, Inteligencia espacial, Inteligencia musical, Inteligencia corporal kinestésica, Inteligencia intrapersonal, Inteligencia interpersonal, Inteligencia naturalista. Propuestas en la teoría de las inteligencias múltiples por Howard Gardner.
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La Robótica Educativa y las Inteligencias Múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así, que, en épocas muy próximas, a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

Inteligencia lingüística


El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.

Aspectos biológicos - Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.
Los niños que la poseen: les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Ampliando su vocabulario y empleando eficazmente palabras técnicas en la redacción de sus trabajos.

Inteligencia lógico-matemática

En los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.

Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.

Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aún no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, etc.
Los niños que la poseen: analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadística y probabilidad, y presupuestos con entusiasmo.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Aplicando cálculos numéricos y siguiendo patrones lógicos de programación.

Inteligencia espacial

La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.

Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
Los niños que la poseen: estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Apreciando con certeza la imagen y sensibilizándose al color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

Inteligencia musical

Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.
Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
Los niños que la poseen: se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Programando sensores de sonido, o instrumentos musicales robóticos.

Inteligencia corporal kinestésica

La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.

La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.

Aspectos biológicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.

Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.
Los niños que la poseen: se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Al hacer trabajos de construcción utilizando el sentido del tacto con percepción de medidas y volúmenes, distancias, ubicación en el espacio.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.

La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás; la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.

El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.

Aspectos biológicos - Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).

Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
Los niños que la poseen: son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Al reconocer por él mismo sus virtudes y defectos, en otras palabras sus talentos o habilidades, al asignarle una serie de roles determinados, que se van intercambiando dentro de un grupo.

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Aspectos biológicos - Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.

La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.
Los niños que la poseen: disfrutan trabajando en equipo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Mediante la socialización en trabajos colaborativos y en equipo.

Inteligencia naturalista

Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.

Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.

En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.

Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía, en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.

Al principio las capacidades propias de ésta eran incluidas entre la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia visual-espacial pero, tomando en cuenta diversos aspectos cognoscitivos como observación, selección, habilidades de ordenación y clasificación, reconocimiento de secuencias de desarrollo, así como la formulación de hipótesis, aplicados en forma práctica en el conocimiento del medio, Howard Gardner consideró que ésta merecía reconocimiento como inteligencia independiente.

Los niños que la poseen: aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Construyendo y programando robots que sean amables con el ambiente, al utilizar recursos naturales.

Inteligencia emocional

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. El término fue popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en torno a cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones.

¿Cómo se refuerza con la robótica educativa?
Al trabajar en equipo con entusiasmo, empatía, asertividad, motivación y autoconciencia de su sensibilidad y manejo de sus destrezas.

Vía: computadorasysistemas.com